“偷作業”的孩子

郭艷萍

2021年，我新接手了高一（9）班。在與學生見面之前，我認真翻閱了每名學生的檔案，仔細分析了原班主任對他們的評語，想提前了解每名學生的大體情況，從而有針對性地進行教育。

小剛的中考成績在班級屬于中等水平，原班主任對他的評價是“比較聰明，樂于幫助同學，但比較懶，有時不能按時完成作業”。針對此種情況，我安排他當小組長，負責收本組學生的作業，我希望他能夠在工作中改掉懶散的毛病。

當小組長的第一個月，他表現得比較好，工作積極，也能按時完成各科作業。我也不吝夸獎，多次當著全班同學的面稱贊小剛認真負責。小剛很開心，似乎連走路都輕快了幾分。但是，第二個月的一天，我在批改語文作業時，發現了兩本特別的作業本。一本是小紅的，她的作業本上沒有昨天的作業，但缺了一頁;另一本是小剛的，他的作業寫在一張紙上，這張紙夾在本子里。我仔細對比了一下那張紙上的字跡，馬上明白了是怎么回事。看來，小剛的懶毛病又犯了。和以前不同的是，他為了在我面前保持自己的“優秀形象”，竟然“偷”了同學的作業。

一番思考后，我把那張單獨的作業紙拿了出來。隨后，我把小紅和小剛都叫到了辦公室，問：“你們昨天寫作業了嗎？老師怎么沒看到呢？”他們翻開了自己的作業本，發現作業本上都是空的。這時候，小剛顯得有些不自然，但堅持說自己是做了作業的;小紅有些迷惑，說可能是交錯本子了，要回去找找。我讓小紅先回教室，然后和小剛單獨聊了起來。

“小剛，這一個多月以來，你的表現我都看在眼里，各方面都表現得非常棒，其他老師也都夸你。”我頓了頓，接著說，“你再仔細想想，昨天的作業到底做了沒？”

“我真的做好交上來了。”小剛的眼神有些閃躲。

“這是不是你的作業？”我拿出那張作業紙，問他。

這時，他似乎意識到了什么，馬上回答：“不是。”

“可是，這張紙就夾在你的本子里，不是你的是誰的？”我追問。

他低著頭，不說話了。

“你知道嗎，本來你只是忘了做作業，你只要主動向老師說明情況，過后補上，老師一定會原諒你的。但你現在卻利用組長的職務之便，把別人的作業占為己有，欺騙老師，你覺得這種行為正確嗎？”聽了我的話，小剛羞愧地說：“老師，對不起，我下次一定按時完成作業，一定不撒謊了。”

“認識到了自己的錯誤，這是很好的開始。”我并沒有窮追猛打，轉而開始解決問題。“那么，你接下來應該怎么做呢？”

“老師，我犯了錯誤，您撤掉我的小組長吧！”小剛看起來有些難過，眼圈開始泛紅。

“吃一塹，長一智，老師相信你以后不會再這樣做了。你繼續擔任小組長，將功補過，我看你的表現，好嗎？”我決定給小剛一次機會。

“真的嗎？”小剛有些不敢相信，但馬上反應過來了，說：“您放心，我一定不讓您失望！”

我把那張作業紙放回了小紅的作業本里，說：“好了，你回去告訴小紅，老師找到她的作業了。這是我們倆的小秘密哦！”

此后，每次小剛收好作業本交給我時，我都對他微微一笑，給他一個“你懂的”眼神。小剛變得越來越勤快，做作業再也不偷懶了。

孩子犯了錯誤，如果教師強硬地要求他道歉改正，也許他當時會聽從，但心里一定有抵觸情緒。教師應保護孩子的自尊心，引導他們自己承認錯誤，給他們留出自我教育的空間。

（作者單位：首都師范大學附屬紅螺寺中學）

責任編輯? 魏? 萌