胡小芳
“胡老師,您放學后有時間嗎?我們想找您談談。”下午課間,我正在走廊巡視時被班長小平叫住。
看著一臉期許的小平,我點點頭。很快,熟悉的放學鈴聲響起,班上的學生都陸陸續(xù)續(xù)地離開了學校。正當我準備返回辦公室時,小平“噌”地一下出現(xiàn)在我的面前,說:“胡老師,我們談話的地方在教室,您這邊請!”看著小平那有“預謀”的眼神,我疑惑地跟著她走向教室。
我剛進教室,便看見講臺前并排站著5個學生。“這是什么情況?怎么所有班委都在這兒?”我問。小平急忙說:“胡老師,您請坐!”待我坐定后,他們也略顯靦腆地在我對面坐了下來。
不知道他們打的什么主意,我沒有著急開口,而是笑盈盈地看著班上的這群“小骨干”。體育委員小哲站起來說:“胡老師,我們今天請您來,主要是想談談您最近的表現(xiàn),還有,給您提提——提提——意見!”猶豫地看了我一眼后,他終于吐出了最后兩個字。
聽到這些話,我臉上的笑意更濃了,故意夸張地問:“是嗎?這是你的意思還是大家的意思?”聽了我的話,小哲攤開雙手,無助地看著其他人。
看著他的冏樣兒,我有些忍俊不禁,“噗嗤”一聲笑了起來。然后我示意小哲坐下來,繼續(xù)說:“好了,大家不要緊張,老師今天也當一回學生,認真聽取大家的意見!”
短暫的沉默后,班長小平開口了:“胡老師,今天我們請您來,主要是我們覺得您這段時間對犯錯誤的學生特別嚴厲,常常發(fā)火。您以前不是這樣的,以前我們犯錯,您總是耐心地聽我們解釋,溫和地給我們講道理,幫助我們分析原因,可是這些天,您經(jīng)常為一點小錯而大發(fā)雷霆,弄得我們都很緊張。”
聽完小平的敘述,我一下子警覺起來,一邊點頭一邊鼓勵大家繼續(xù)發(fā)言。學習委員小然接著說:“胡老師,我平常去交作業(yè)時,您對作業(yè)沒有按時完成的同學會仔細詢問,了解情況,可是這一周您很少問,而是直接上課時點名批評。”
“胡老師,您不知道,您這幾天上課時表情特別嚴肅,我們都不敢看您了。以前上課時,您總是面帶微笑,我們發(fā)言時您要么贊許,要么提示,要么指點,大家舉手都特別踴躍,也特別喜歡上您的課,但現(xiàn)在我們都有些害怕上您的課了!” 小然的話還沒說完,其他幾個班委七嘴八舌地附和著。
大家你一言我一語,我不由陷入沉思:這一段時間,因為班級質(zhì)量監(jiān)測效果不好,我對他們確實要求很嚴,時常批評他們。我的主觀意圖是希望通過這種方式“敲打”一下同學們,讓他們的態(tài)度認真一點兒,對自己的要求高一點兒,沒想到,這群小家伙居然主動“約談”我了。
想到這里,我故意清了清嗓子,看了他們一眼,說:“看來,這是班委的集體意見,是嗎?”見我這么問,他們都點頭稱是。“好,胡老師很高興,大家能主動約談我,給我提意見,說明大家都是關(guān)心班集體的,希望咱們班更好。剛才大家談的都是事實,老師虛心接受,而且大家要表達的意思胡老師也明白,也會認真考慮,主動改正。”
聽了我的話,大家都歡呼雀躍。
這次被“約談”后,我認識到了自己的問題,也改變了自己的做法。在班委的共同努力下,班級的精神面貌發(fā)生了可喜的變化:同學們更努力了,班級凝聚力更強了,班上的歡聲笑語也更多了,我與學生的關(guān)系也變得更和諧融洽了。
蒙哥馬利講過這樣的話:“人們蘊藏著巨大的情感力量,而情感力量應該通過積極的、建設(shè)性的方式予以發(fā)揮,這種方式應使人感到溫暖,能激發(fā)人們的想象力。”作為教育者,我們要善于激發(fā)學生的這種情感,激活學生的這種力量,將他們的生命感和價值感喚醒。
(作者單位:湖北省秭歸縣第一實驗小學)
責任編輯? 何欣容