我被學生“約談”了

胡小芳

“胡老師，您放學后有時間嗎？我們想找您談談。”下午課間，我正在走廊巡視時被班長小平叫住。

看著一臉期許的小平，我點點頭。很快，熟悉的放學鈴聲響起，班上的學生都陸陸續(xù)續(xù)地離開了學校。正當我準備返回辦公室時，小平“噌”地一下出現(xiàn)在我的面前，說：“胡老師，我們談話的地方在教室，您這邊請！”看著小平那有“預謀”的眼神，我疑惑地跟著她走向教室。

我剛進教室，便看見講臺前并排站著5個學生。“這是什么情況？怎么所有班委都在這兒？”我問。小平急忙說：“胡老師，您請坐！”待我坐定后，他們也略顯靦腆地在我對面坐了下來。

不知道他們打的什么主意，我沒有著急開口，而是笑盈盈地看著班上的這群“小骨干”。體育委員小哲站起來說：“胡老師，我們今天請您來，主要是想談談您最近的表現(xiàn)，還有，給您提提——提提——意見！”猶豫地看了我一眼后，他終于吐出了最后兩個字。

聽到這些話，我臉上的笑意更濃了，故意夸張地問：“是嗎？這是你的意思還是大家的意思？”聽了我的話，小哲攤開雙手，無助地看著其他人。

看著他的冏樣兒，我有些忍俊不禁，“噗嗤”一聲笑了起來。然后我示意小哲坐下來，繼續(xù)說：“好了，大家不要緊張，老師今天也當一回學生，認真聽取大家的意見！”

短暫的沉默后，班長小平開口了：“胡老師，今天我們請您來，主要是我們覺得您這段時間對犯錯誤的學生特別嚴厲，常常發(fā)火。您以前不是這樣的，以前我們犯錯，您總是耐心地聽我們解釋，溫和地給我們講道理，幫助我們分析原因，可是這些天，您經(jīng)常為一點小錯而大發(fā)雷霆，弄得我們都很緊張。”

聽完小平的敘述，我一下子警覺起來，一邊點頭一邊鼓勵大家繼續(xù)發(fā)言。學習委員小然接著說：“胡老師，我平常去交作業(yè)時，您對作業(yè)沒有按時完成的同學會仔細詢問，了解情況，可是這一周您很少問，而是直接上課時點名批評。”

“胡老師，您不知道，您這幾天上課時表情特別嚴肅，我們都不敢看您了。以前上課時，您總是面帶微笑，我們發(fā)言時您要么贊許，要么提示，要么指點，大家舉手都特別踴躍，也特別喜歡上您的課，但現(xiàn)在我們都有些害怕上您的課了！” 小然的話還沒說完，其他幾個班委七嘴八舌地附和著。

大家你一言我一語，我不由陷入沉思：這一段時間，因為班級質(zhì)量監(jiān)測效果不好，我對他們確實要求很嚴，時常批評他們。我的主觀意圖是希望通過這種方式“敲打”一下同學們，讓他們的態(tài)度認真一點兒，對自己的要求高一點兒，沒想到，這群小家伙居然主動“約談”我了。

想到這里，我故意清了清嗓子，看了他們一眼，說：“看來，這是班委的集體意見，是嗎？”見我這么問，他們都點頭稱是。“好，胡老師很高興，大家能主動約談我，給我提意見，說明大家都是關(guān)心班集體的，希望咱們班更好。剛才大家談的都是事實，老師虛心接受，而且大家要表達的意思胡老師也明白，也會認真考慮，主動改正。”

聽了我的話，大家都歡呼雀躍。

這次被“約談”后，我認識到了自己的問題，也改變了自己的做法。在班委的共同努力下，班級的精神面貌發(fā)生了可喜的變化：同學們更努力了，班級凝聚力更強了，班上的歡聲笑語也更多了，我與學生的關(guān)系也變得更和諧融洽了。

蒙哥馬利講過這樣的話：“人們蘊藏著巨大的情感力量，而情感力量應該通過積極的、建設(shè)性的方式予以發(fā)揮，這種方式應使人感到溫暖，能激發(fā)人們的想象力。”作為教育者，我們要善于激發(fā)學生的這種情感，激活學生的這種力量，將他們的生命感和價值感喚醒。

（作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學）

責任編輯? 何欣容