謀定而后動，動則有序

楊元璋

新手班主任在剛剛接手班級時，激動之余往往也會有些手足無措。如何帶領(lǐng)一個新班級快速走上正軌，建立一個有活力、有靈魂的集體？本文從師生之間的印象管理、班委會的組建及班規(guī)的制訂、班級輿論導向的引領(lǐng)三個方面闡述，為新手班主任介紹一些可供參考的策略。

進班后師生之間的印象管理

進班之初，班主任要盡量在氣場、才華、親和力、教育理念等方面贏得學生的好感。第一次進班，班主任若能給學生留下深刻的好印象，則能為后面的工作贏得主動權(quán)。

在剛接手1916班的時候，我為學生創(chuàng)作了一首七言詩：“俊杰思賢天宇振，小園雅竹玉枝舒。雨舟一路帆亦正，炎黃依舊延圣坤。”我解讀說，這首詩共28個字，其中有24個字來自同學們的名字，另外的“一路”“依舊”取自我們1916班的諧音。四句詩表達了我對同學們的四點期望。“俊杰思賢天宇振”是期望優(yōu)秀的同學（俊杰）要見賢思齊，積極上進，若能如此，英雄可造時勢，這個世界也會因我們而振奮;“小園雅竹玉枝舒”是期望同學們像小園里枝條舒展的翠竹一樣，虛心、高雅;“雨舟一路帆亦正”是期望同學們有堅韌之心，猶如雨中小舟，風雨再大，也依然一路高揚前進;“炎黃依舊延圣坤”是寄語學生，我們作為炎黃子孫，要有家國情懷，胸懷壯志，以振興中華、實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任。根據(jù)這首七言詩，我進一步提煉出了八個字：進取、博雅、堅韌、有為，并將此作為班級發(fā)展的方向和目標。這四句詩可以視作學生為人為學的四個境界，而且來自他們的名字，獲得了全班同學的高度認可。

要注意的是，每位班主任都有自己的特長和人格魅力，自然適度就好。給學生一個好的第一印象不能嘩眾取寵，否則可能弄巧成拙。

進班后，班主任要多途徑了解學生，切忌盲人摸象。班主任可以通過多角度觀察、個別談話、訪談科任教師、了解家庭關(guān)系等途徑全方位了解學生。

在接手一個新班級時，除了在盡可能短的時間內(nèi)與每名同學單獨進行一次談話交流以外，我還會給學生和家長布置一份書面作業(yè)，學生寫《我眼中的爸爸媽媽》，家長寫《我眼中的孩子》。我要求學生和家長都要認真完成這篇作文，雖然不限字數(shù)，但要求寫出最真實的感情，而且向他們承諾我會對內(nèi)容保密。班主任仔細閱讀，能夠感受到學生和家長在書寫時的情緒狀態(tài)，能在字里行間發(fā)現(xiàn)一些親子關(guān)系中的問題，比問卷調(diào)查效果好。

班委會的組建及班規(guī)的制訂

班干部的選任必須建立在學生自愿的基礎(chǔ)上，任用的班干部要有較好的群眾基礎(chǔ)，有較強的執(zhí)行力。組建了班委會之后，還應(yīng)當形成一種有效機制，確保班級各項工作有序開展，從而充分調(diào)動學生的積極性和責任感，促進班級在真正意義上成為一個統(tǒng)一的整體。

我組建班委會的策略有三點：一是全員參與，所有同學都參與班級管理;二是民主選舉，確保班委會被全班學生認可;三是班長“組閣”，優(yōu)化班委會組織架構(gòu)，提高凝聚力和執(zhí)行力。

具體來說，班委會的組建分為以下三個階段：第一階段，班主任提出班委會組建要求，學生進行競選演說和民主選舉，選出10名同學，組成班委會的核心成員。第二階段，根據(jù)每名同學的意愿和能力特長，從班委會核心成員中選出班長、副班長、團支書，其余7名同學為各個部門的部長，包括紀檢部、學習部、生活部、衛(wèi)生部、文宣部、體育部和宿管部。第三階段，其余同學根據(jù)自己的意愿，自主選擇參與某個部門的工作，7個部門之間協(xié)調(diào)并確定各部門成員的名單。學生分部門討論制訂本部門的管理條例，并對各成員進行分工，明確職責。各部門的管理條例就是班規(guī)的主要組成部分。

制訂班規(guī)的指導思想是：從學生中來，到學生中去。在引導學生制訂班規(guī)時，班主任需要明確以下幾個方面。第一，班規(guī)是全班學生通過一定的民主程序共同約定的行為規(guī)范。第二，條款的多少，取決于學生對紀律與自由關(guān)系的理解和對行為管理的價值判斷。第三，班規(guī)是“管人”的手段，還是學生行動自由的保障？班規(guī)在發(fā)揮其服務(wù)于班級發(fā)展和班級管理的功能時，不觸犯學生的合法權(quán)益、不妨礙學生正當行為的自由。第四，班規(guī)的執(zhí)行，主要依靠班級內(nèi)部調(diào)節(jié)，班主任則維護班規(guī)的權(quán)威。第五，班規(guī)的執(zhí)行必須堅持公平、公正、公開的原則，公生明，廉生威。

班級輿論導向的引領(lǐng)

學生個體的行為習慣和價值觀念是形成班級輿論的因素。除了要注重學生行為習慣的培養(yǎng)，班主任還要以班團活動為主陣地，對學生進行系統(tǒng)的價值觀引領(lǐng)，確保形成積極上進的班級氛圍和正確的班級輿論。

學校組織學生課間跑操，并進行班級量化考核。我們班的跑操隊伍一向比較整齊，出勤率也很高，但近期評分卻不高。體育委員向?qū)W生會了解情況，得知原因是我們班在跑操過程中喊口號不響亮。體育委員在班級工作總結(jié)中提及此事時，表達了我意料之外的觀點：他認為喊口號是一種形式主義，跑步的目的是鍛煉身體，在跑步過程中喊口號不是必要的，而且我們班隊伍非常整齊，已經(jīng)很能體現(xiàn)我們班的整體素質(zhì)，所以不強行要求大家喊口號。他還專門引用了我之前在班上表達過的觀點：我們要做最好的自己，目的不是要贏得他人的贊揚，而是得到自己的認可。

體育委員在全班發(fā)言的時候，我就站在一旁。當時我很想說點什么，但是忍住了，因為我沒有想好該怎么說。

經(jīng)過認真的思考后，第二天，我在班上進行了一次講話，主題是：爭與不爭？首先，我給學生介紹漢朝張良、明朝劉基在功成名就之后選擇歸隱的歷史故事，與學生一起展開了關(guān)于“爭，還是不爭？爭什么？”的討論。在我的引導下，我和學生達成了一個共識：張良、劉基的不爭也是爭，他們年輕時爭的是功名、是理想，選擇退隱時不爭的是權(quán)和利，表面上看是明哲保身，實際上爭的是生活的安寧。

然后，我把話題引回到跑操時喊口號這件事上。我說了這樣一段話：“同學們，我不想以‘別的班都能喊口號，我們也應(yīng)當喊為理由來說服大家，因為我不想讓大家盲目地去爭、去攀比，我也不希望我們的集體榮譽感只是一句空話，我們要做有思想的人、有思想的集體！我希望大家喊口號，而且要喊得有氣勢。這是爭，但爭的不是壓倒別人，不是別人的表揚，而是爭出我們自己的精神狀態(tài)！”

接著，我在黑板上寫下了這樣幾句話，與學生共勉：

年少時要爭，爭的是自己的斗志和精神！

最美的風景是驚濤駭浪后的寧靜，而不是一潭死水。

青春年少當敢爭，急流勇退是豁達。少年時爭一把，長大后才能有不爭的資本。人生最大的精神自由，不僅在于你可以選擇做什么，更在于你可以選擇不做什么！

這次討論結(jié)束后，我沒有要求學生跑操時一定要喊口號。但是第二天跑操時，我們班的口號喊得格外響亮，格外有氣勢。

班主任在對學生進行價值觀教育時，一是要把握好契機，除了常規(guī)的班會課以外，也可以在必要的時候開展微班會、微討論;二是要避免空洞說教，價值觀教育要能引起學生與老師的共鳴，這是教育目標達成的必要因素;三是要做好充分的準備，有策略、有目的地開展教育活動。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學）

責任編輯? 陳建軍