我能學會系鞋帶

宋仁靜

“會自己系鞋帶”是《3～6歲兒童學習與發展指南》健康領域對5～6歲兒童生活自理能力的合理期望，也是兒童獨立生活的基本技能。在我的觀察看來，很多家長或“怕麻煩”，或不相信兒童，極少給孩子穿系鞋帶的鞋子，這不僅剝奪了讓幼兒感受自我能力的機會，導致幼兒對成人過分依賴，也造成了幼兒自理動作技能發展滯后——這種滯后不是發育遲緩，而是缺乏練習所致。所以，只要方法得當，家園配合，讓孩子在情境中學習，在游戲中練習，在生活中運用，相信他們一定能學會系鞋帶。

活動目標：

幼兒

1.掌握“打結”的技能，積累生活自理的經驗;

2.通過設計“打結”挑戰目標，鍛煉手指靈活性及雙手配合;

3.享受親子游戲的快樂，體驗“我可以”的自信和成就感。

家長

1.為幼兒創設動手操作的機會和環境，享受親子互動的快樂;

2.觀察幼兒自理能力現狀，與幼兒一起玩中學、玩中練。

活動準備：

幼兒園：在活動區投放打結的圖卡、系鞋帶等玩具，各種顏色的“水晶”珠子若干，長短、寬窄不同的絲帶，粗細和顏色不同的鞋帶，娃娃。

家庭：搜集一些紙袋子上的短繩和絲巾、絲帶、鞋帶等;記錄游戲目標的本子或紙。

活動過程：

（一）學打一個結：給媽媽做“手鏈”

1.教師出示一條自制“手鏈”，引導幼兒觀察、欣賞，激發其制作欲望。

教師：這是什么做的（珠子、絲帶）？你猜是用什么方法做的（穿、系）？誰想用“打結”的方法做一條手鏈送給媽媽？

2.幼兒學習做手鏈的方法，學打死結，分辨“死結”和“活結”。

教師：做這個手鏈的方法很簡單。穿一個珠子，打兩個結，不斷重復這個動作，最后首尾系在一起就好了。系一次的結是很容易被拆開的，我們稱它為“活結”;系兩次就不容易拆開了，我們稱它為“死結”。

教師出示打結的圖示、絲帶和水晶珠子若干，幼兒看圖學打結、做手鏈。教師用兒歌引導幼兒：左手捏住一個頭，右手捏住一個頭;交叉之后壓一起，繞進洞口探出頭，兩手一拉緊緊的。

教師觀察幼兒并做個別指導。

教師：一條手鏈要做多長呢？我們把手鏈帶回家給媽媽量一量吧！

3.親子游戲，給媽媽制作“水晶手鏈”。

幼兒帶著手鏈半成品和珠子回家，和媽媽一起繼續做手鏈。媽媽可以觀察幼兒的動作，必要時給予示范和引導，盡量不要代勞，在收尾處和孩子共同完成。教師可以請媽媽用語言贊美孩子手指靈活、認真專注，并拍照留念。

（二）練習熟練打結：游戲“調皮的小孩”

1.幼兒在幼兒園里玩“調皮的小孩”，練習系鞋帶。

教師設計故事情景，讓幼兒在游戲中練習打結技能：“有一群‘小調皮’，趁媽媽不在家，把鞋帶系在了椅子上。又來了一群‘搗蛋鬼’，把椅子上的鞋帶拆下來，放到了旁邊。媽媽回來了，孩子們立刻乖乖地坐下來。媽媽看看有多少鞋帶在地上，有多少鞋帶還系在椅子上？”

教師：誰來扮演“小調皮”？誰來扮演“搗蛋鬼”？誰來當“媽媽”？

教師還可以提問：“你們記得自己一共系了幾條鞋帶、解開幾條鞋帶嗎？記錄一下數量。”讓孩子對比觀察每一次的變化，主動計數。“小調皮”“搗蛋鬼”和“媽媽”可以互換角色，多玩幾次。

2.幼兒在家玩親子游戲“調皮的小孩”。

家長和孩子玩“調皮的小孩”游戲，注意選擇合適的場地：可以設計兩張椅子，分開一定距離，方便折返跑。最后，用孩子看得懂的方式記錄下游戲結果，更易激發孩子的挑戰熱情。

（三）學打蝴蝶結：裝扮娃娃，打扮媽媽

1.教師發布挑戰任務，引出學打蝴蝶結。

教師：小朋友們現在可以熟練地打活結了，可以挑戰打蝴蝶結啦！把兩只“兔耳朵”系在一起，就能變出蝴蝶結。

教師示范打蝴蝶結：先系一次活結，然后左手捏住一個耳朵根，右手捏住一個耳朵根;交叉之后壓一起，繞進洞口探出頭，兩只“耳朵”一拉緊緊的。

教師：現在，用你們喜歡的絲帶試試打蝴蝶結，打扮你的娃娃吧！

教師在“娃娃家”里投放了各種顏色的絲帶、鞋帶、自制硬紙板鞋和娃娃，讓幼兒練習打蝴蝶結，并給娃娃做裝飾。幼兒打扮娃娃時，教師觀察指導。

2.親子游戲：裝扮娃娃，打扮媽媽。

幼兒在家里可以用絲帶、絲巾、鞋帶等練習打蝴蝶結，打扮媽媽和家里的娃娃。家長觀察幼兒的動作，給予相應的支持。

建議通過以下方式激發幼兒多玩、多練，增加熟練度：家長可以為幼兒的制作過程錄制小視頻，與老師和其他小伙伴分享;和孩子一起“比賽”;讓孩子將每一次練習結果做對比——每次打的結有哪里不同;計算用多長時間打好一個結;等等。

孩子能夠熟練打蝴蝶結后，家長可以帶孩子去選購一雙系鞋帶的鞋子，以此給予孩子積極暗示“我又長大了”，表示孩子又邁上了一層獨立階梯。P

【大家來點評】

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。”生活自理能力對兒童的發展有著獨特的價值。“我能學會系鞋帶”活動不僅有助于培養兒童的獨立性、責任心和自信心，幫助其養成健康的生活方式，也能促進兒童精細動作的發展和大腦發育。宋老師將系鞋帶的動作技能進行分解，用游戲的方式讓幼兒在玩中學，抓住了幼兒的學習特點。對于兒童來說，系鞋帶時最大的挑戰是手指靈活性與雙手的配合，建議教師還可以通過與“翻花繩”等手指游戲相互配合，促進兒童精細動作的發展。

——深圳市羅湖區教育科學研究院 ?匡 欣