老師懷孕了

韋清云

持續(xù)時(shí)間：2021年1—5月

年齡段：大班

興趣是激發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索、尋找答案、分享表達(dá)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師在日常生活中要通過(guò)精密觀察及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)，并以適當(dāng)?shù)姆绞脚c之進(jìn)行互動(dòng)，生成更多有價(jià)值的活動(dòng)。

一、老師懷孕了！

2020年，我懷孕了，肚子越來(lái)越大。有一天，在操場(chǎng)上，熙熙忍不住走到我跟前，小聲地問(wèn)：“韋老師，您是不是要生小寶寶啦？”我笑著問(wèn)：“你是怎么知道的？”熙熙說(shuō)：“我看您穿的衣服都這么肥，上星期開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，您也沒(méi)有參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。”一旁的哆哆接著問(wèn)：“老師，這是不是懷孕？”恬恬也湊上來(lái)：“老師，我們小時(shí)候是不是也待在媽媽的肚子里呀？”一瞬間，孩子們都擁了過(guò)來(lái)，我的肚子成了全班孩子關(guān)注的焦點(diǎn)。于是，在之后的晨談時(shí)間，孩子們繞我的肚子展開(kāi)了話題討論，并提出了各自的疑問(wèn)：

濤濤：寶寶是怎么跑到媽媽肚子里去的呢？

小博：寶寶需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)出生呢？

六六：寶寶是怎么生出來(lái)的？

軒軒：寶寶在媽媽肚子里會(huì)做什么？

悅悅：媽媽吃的東西，寶寶是怎么吃到的？寶寶踢肚子的時(shí)候，媽媽會(huì)不會(huì)疼？

通過(guò)晨談，孩子們對(duì)生命的起源——“自己從哪里來(lái)”充滿了強(qiáng)烈的好奇心。要不要與他們分享呢？活動(dòng)具有哪些課程價(jià)值？孩子們能照顧好我嗎？我有些疑惑，也有些緊張。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：活教師是一個(gè)善于引起兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教師。固然兒童的學(xué)習(xí)要由兒童自己來(lái)做，但如何引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完全看教師是否有活教育的修養(yǎng)。望著一張張好奇的小臉，我決定帶著肚子里的小寶貝和33名大寶貝開(kāi)啟一場(chǎng)探索生命孕育的旅程。

二、肚子里的世界是什么樣的？

游戲時(shí)間，熙熙在圖書(shū)區(qū)看書(shū)，在繪本《我們的身體》中有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，她激動(dòng)地拿著繪本來(lái)到我跟前，輕輕觸摸著繪本中的立體羊水圖，說(shuō)：“老師，你看，小寶寶在肚子里是這樣的！”孩子們興奮極了：“哇，原來(lái)寶寶在肚子里是頭朝下的！”“寶寶好像在肚子里游泳。”“快看，這就是臍帶！”……第二天，兩位小朋友從家中帶來(lái)了相關(guān)繪本，我們一起閱讀了繪本中的內(nèi)容并進(jìn)行了討論。

【話題1】什么是懷孕、生寶寶？

茜茜：生寶寶就是爸爸在媽媽的肚子里種下一顆種子，種子變成了受精卵，等它再長(zhǎng)大一些，寶寶就出生了。

濤濤：生寶寶又叫繁衍后代。

六六：生寶寶是X染色體和Y染色體相結(jié)合。

【話題2】哪些人可以生寶寶呢？

小希：結(jié)過(guò)婚的女人才可以生寶寶。

浩浩：婦女可以生寶寶。

哆哆：人類是由媽媽生寶寶，而海馬是由爸爸生寶寶的。

通過(guò)閱讀繪本，孩子們近距離地走進(jìn)了肚子里小寶寶的世界。有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)以后，孩子們會(huì)忍不住猜測(cè)寶寶在肚子里做些什么呢？有的說(shuō)，寶寶在玩臍帶滑梯;有的說(shuō)，寶寶在喝羊水;還有的說(shuō)，寶寶在翻來(lái)翻去，如果是男孩，就會(huì)很調(diào)皮。孩子們與同伴交流自己的見(jiàn)解和探索的信息，同時(shí)從同伴那里獲得其他新的信息。孩子們?cè)趦A聽(tīng)與整合他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上判斷并分析多方面信息，對(duì)寶寶在肚子里的樣子做出了許多合理又有趣的假設(shè)。

三、什么是產(chǎn)檢？

一天早上，我來(lái)園遲了，孩子們熱情地迎過(guò)來(lái)：“韋老師，您去哪兒了？”“我剛剛?cè)ギa(chǎn)檢了，所以來(lái)遲了。”我答道。“產(chǎn)檢？”“什么是產(chǎn)檢？”“為什么要做產(chǎn)檢呢？”孩子們充滿了疑惑。我解釋道：“產(chǎn)檢就是定期去醫(yī)院檢查，讓醫(yī)生看看寶寶在肚子里有沒(méi)有健康地成長(zhǎng)。”孩子們更好奇了：“難道醫(yī)生能看到寶寶在肚子里的樣子嗎？”我會(huì)心一笑，把B超單呈現(xiàn)在一體機(jī)上。教室里頓時(shí)沸騰了起來(lái)，孩子們十分驚訝：“原來(lái)寶寶在肚子里是這樣的呀！”B超單上還有很多文字，我向孩子們解釋了什么叫頭圍和股骨長(zhǎng)。六六忍不住問(wèn)：“那我們?cè)趺粗佬殞氁恢痹诮】档亻L(zhǎng)大呢？”我說(shuō)：“我會(huì)定期去醫(yī)院體檢的。”“韋老師，您下次檢查回來(lái)后把新的B超單再給我們看一看，好嗎？”

教師要盡可能全面、客觀地解析孩子，對(duì)他們的疑問(wèn)及時(shí)給予回應(yīng)。當(dāng)我感受到孩子們對(duì)產(chǎn)檢產(chǎn)生好奇時(shí)，便立即抓住機(jī)會(huì)，從孩子們平日里很少接觸到的B超單入手，為生成活動(dòng)搭建橋梁。

四、小小產(chǎn)檢師

第二次讀B超單時(shí)，孩子們敏銳地察覺(jué)到寶寶的頭圍和股骨長(zhǎng)數(shù)值發(fā)生了變化：“怪不得韋老師的肚子看上去比之前大了呢！”我隨即拋出問(wèn)題：“除了到醫(yī)院檢查之外，還有什么辦法能知道寶寶究竟大了多少呢？”“我知道，你的肚子在變大，我們可以給你拍照！”團(tuán)子說(shuō)。軒軒補(bǔ)充道：“對(duì)，但拍的時(shí)候一定要側(cè)著拍，這樣才能看出肚子的變化。”恬恬說(shuō)：“我妹妹小時(shí)候在媽媽肚子里特別愛(ài)動(dòng)。我有個(gè)好辦法，只要摸一下老師的肚子，就知道寶寶有多大了！”六六反駁道：“小寶寶如果睡著了是不會(huì)動(dòng)的。我覺(jué)得，我們可以像裁縫師傅一樣用皮尺給老師量一量肚子。”小希說(shuō)：“寶寶在長(zhǎng)大，韋老師的體重肯定也會(huì)增加的。”蘿卜靈機(jī)一動(dòng)：“對(duì)了，我們之前在科學(xué)區(qū)做的聽(tīng)筒可以用來(lái)聽(tīng)聽(tīng)寶寶的聲音啊！”……最后，大家商量出了6種記錄寶寶長(zhǎng)大的方法。于是，我鼓勵(lì)大家自由結(jié)伴，通過(guò)團(tuán)體合作的形式完成計(jì)劃。

每到記錄的日子，“稱重組”的小朋友都會(huì)小心翼翼地扶著我到保健室的體重秤上稱體重。每當(dāng)他們仔細(xì)地讀出秤上的數(shù)值后，都會(huì)與前一次的數(shù)值進(jìn)行比較，如果數(shù)值變大了，他們會(huì)特別高興。“皮尺量肚圍組”的小朋友學(xué)會(huì)了使用皮尺，每次測(cè)量時(shí)，他們都發(fā)現(xiàn)數(shù)值在慢慢變大，非常有成就感。“記錄B超單組”的小朋友已經(jīng)是看B超單的小能手了，他們學(xué)會(huì)了根據(jù)單子上的數(shù)據(jù)和提示準(zhǔn)確地了解寶寶在肚子里的變化。而“摸摸拍拍組”的小朋友一直都沒(méi)有感受到胎動(dòng)，難免有些失望。一天中午，我突然感受到寶寶在肚子里動(dòng)，于是趕緊喊來(lái)孩子們。孩子們小心翼翼地摸了摸我的肚子，忍不住高興得跳了起來(lái)：“真的！寶寶動(dòng)了！真有趣！”

當(dāng)然，幼兒在記錄過(guò)程中也會(huì)遇到一些困難。例如，“拍照組”的小朋友發(fā)現(xiàn)，先后兩次拍攝的照片中，老師的肚子確實(shí)變大了，但到底大了多少呢，孩子們不禁疑惑了。“用什么參照物來(lái)比較一下呢？”我問(wèn)。有的幼兒認(rèn)為，每次在相同位置拍照，然后進(jìn)行對(duì)比;有的幼兒認(rèn)為，應(yīng)該在身體后面畫(huà)一條線作為參照物。于是，孩子們?cè)诘谌闻恼諘r(shí)做了調(diào)整，效果果然更加明顯了。

“聽(tīng)筒聽(tīng)胎心組”還是沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，大家都顯得非常著急。蘿卜的媽媽是醫(yī)生，大家商量讓蘿卜回去問(wèn)媽媽：到底用什么儀器可以聽(tīng)到寶寶的心跳？第二天，蘿卜興高采烈地帶來(lái)了一臺(tái)家用胎心監(jiān)測(cè)儀，說(shuō)：“這是胎心監(jiān)測(cè)儀，它可以聽(tīng)到寶寶的心跳哦！”在蘿卜媽媽的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下，孩子們最終借助專業(yè)儀器聽(tīng)到了胎心。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：在學(xué)校里的一切活動(dòng)，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得看直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。在探索寶寶長(zhǎng)大的過(guò)程中，孩子們積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、交流并分享，以獨(dú)特的語(yǔ)言進(jìn)行記錄。在此過(guò)程中，我將更多的精力傾注在精密觀察上，抓住孩子們精彩的“哇”時(shí)刻，使孩子們的潛能得到最大化的發(fā)揮。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我也會(huì)選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到孩子們的活動(dòng)中，與他們共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

五、為預(yù)產(chǎn)期做準(zhǔn)備

隨著我的肚子越來(lái)越大，孩子們總是會(huì)問(wèn)：“韋老師，你什么時(shí)候生寶寶呢？”有一次，我請(qǐng)了一下午的假，第二天早晨，當(dāng)我出現(xiàn)在班級(jí)門(mén)口時(shí)，孩子們馬上蜂擁而來(lái)：“韋老師，我以為你昨天去生寶寶了呢！”我從他們眼睛里看到了滿滿的牽掛和擔(dān)憂，內(nèi)心十分感動(dòng)。我安慰他們道：“我的預(yù)產(chǎn)期是5月8日。那我們?cè)鯓硬拍苤离x生寶寶還有多少天呢？”“班上有一個(gè)畢業(yè)倒計(jì)時(shí)牌，我們也來(lái)做一個(gè)寶寶出生倒計(jì)時(shí)吧！”軒軒大聲說(shuō)道。于是，孩子們對(duì)照著日歷開(kāi)始細(xì)數(shù)剩下的天數(shù)。

在接下來(lái)的日子里，孩子們不斷提升關(guān)于懷孕、生寶寶的經(jīng)驗(yàn)，甚至在游戲中也表現(xiàn)了出來(lái)：娃娃家的“媽媽”萌發(fā)了去醫(yī)院生寶寶的想法;“醫(yī)生”和“護(hù)士”分工合作，幫助“媽媽”檢查身體，接生寶寶，做產(chǎn)后康復(fù);餐廳的“老板”主動(dòng)制作月子餐和喜蛋，給“媽媽”送來(lái);娃娃家的“爸爸”也專門(mén)始終陪護(hù)在“媽媽”身邊……孩子們以自己對(duì)懷孕和生寶寶的種種印象不斷豐富游戲情節(jié)，為角色游戲注入了新的內(nèi)容，擴(kuò)展多方面能力和經(jīng)驗(yàn)。

有一天，熙熙問(wèn)我：“韋老師，你還有20天就要生寶寶啦！你的東西都準(zhǔn)備好了嗎？”“要準(zhǔn)備什么東西呢？”我疑惑地問(wèn)道。熙熙說(shuō)：“我媽媽生我弟弟之前專門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)待產(chǎn)包，里面都是生寶寶需要的東西。”

待產(chǎn)需要準(zhǔn)備哪些東西呢？孩子們回家調(diào)查后，帶來(lái)了自己小時(shí)候用過(guò)的物品，自發(fā)地組織了一場(chǎng)“新生兒用品博覽會(huì)”。他們?cè)谙嗷ソ涣鳌⒈磉_(dá)、分析的基礎(chǔ)上，為我整理出了兩份清單，其內(nèi)容豐富程度讓我十分驚訝。有的孩子還貼心地提醒我要帶上紅牛飲料，還有的孩子讓我記得給寶寶準(zhǔn)備出生見(jiàn)面禮。孩子們還將寶寶睡覺(jué)和洗澡要用到的物品進(jìn)行了歸類整理，并提醒我要給寶寶準(zhǔn)備好“媽媽的愛(ài)”（雙手抱抱和愛(ài)心）。

六、小寶寶，你好呀！

孩子們定期對(duì)我的肚子進(jìn)行觀察和測(cè)量，肚子里的寶寶也擁有了班里33位“小家長(zhǎng)”的關(guān)懷。每天中午用餐時(shí)間，孩子們都會(huì)提醒我注意營(yíng)養(yǎng)搭配;集體活動(dòng)時(shí)，我常常轉(zhuǎn)身就能發(fā)現(xiàn)他們?yōu)槲野岷昧溯^高的椅子;區(qū)域游戲時(shí)，他們專門(mén)為小寶寶準(zhǔn)備了故事分享會(huì);出去散步時(shí)，耳邊時(shí)常響起他們溫馨的提醒：“韋老師，您慢點(diǎn)，小心摔跤！”

還有15天，寶寶的預(yù)產(chǎn)期就要到了。悅悅興奮地說(shuō)：“韋老師，等寶寶出生了，我們一起開(kāi)個(gè)慶生會(huì)吧！”“哇！真好，謝謝你！可是，我5月1日就要開(kāi)始休產(chǎn)假了，也不方便把剛出生的小寶寶帶來(lái)幼兒園。這可怎么辦呢？”“那我們提前開(kāi)個(gè)慶生會(huì)吧！把它錄下來(lái)，等寶寶出生以后給他看。”軒軒說(shuō)道。孩子們一致同意，開(kāi)始討論了起來(lái)：

【話題3】開(kāi)慶生會(huì)需要準(zhǔn)備什么呢？

熙熙：需要很多氣球和彩帶做裝飾。

軒軒：我們可以為寶寶出生準(zhǔn)備禮物，比如黑白卡、小搖鈴。

六六：我們可以把禮物先藏在角落里，給韋老師一個(gè)驚喜。

萌萌：慶生會(huì)上，我們要準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕。

悅悅：現(xiàn)場(chǎng)可以撒花。

小希：小朋友可以表演節(jié)目和吹泡泡。

豆豆：當(dāng)天我們要穿最美的服裝。

格格：提前制作請(qǐng)柬，邀請(qǐng)更多的人來(lái)參加。

討論之后，孩子們自發(fā)分成了驚喜組、演出組、裝扮組和宣傳組，開(kāi)始為慶生會(huì)做準(zhǔn)備：繪制海報(bào)和請(qǐng)柬，制作黑白卡和小搖鈴，排練當(dāng)天表演的劇目，設(shè)計(jì)布置場(chǎng)景，等等。作為活動(dòng)的支持者，教師應(yīng)為孩子們提供可操作的材料，支持他們自主開(kāi)展活動(dòng)，讓他們深切地感受到自己是整場(chǎng)派對(duì)的策劃者、組織者和管理者。

孩子們每天都在問(wèn)：慶生會(huì)什么時(shí)候舉辦呢？他們已經(jīng)迫不及待地想要向全園小伙伴展示自己的策劃和設(shè)計(jì)了，這是他們相互傳遞經(jīng)驗(yàn)、傳遞愛(ài)的好機(jī)會(huì)。每一個(gè)孩子都帶著燦爛的笑容和美好的祝福參加了這場(chǎng)慶生會(huì)，他們沉浸在這場(chǎng)由自己主辦的派對(duì)中。在此之前，我從沒(méi)想過(guò)孩子們會(huì)為寶寶準(zhǔn)備一場(chǎng)如此盛大的派對(duì)，我迫切地希望我的寶寶能早點(diǎn)來(lái)到這個(gè)世界上，看看這些日子以來(lái)有多少素未謀面的哥哥姐姐在真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)著他。

在這一系列活動(dòng)中，孩子們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取了細(xì)心觀察、善于傾聽(tīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面經(jīng)驗(yàn)。他們不僅知道了出生的意義，還學(xué)會(huì)了和同伴一起去為自己愛(ài)的人做一件件有愛(ài)的事。

七、教師反思

（一）聚焦日常生活，關(guān)注兒童視角

陳鶴琴先生的“活教育”倡導(dǎo)教師在現(xiàn)實(shí)生活中要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課程資源，讓課程變得鮮活、有趣、生動(dòng)，切實(shí)讓兒童獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。課程來(lái)源于生活中的真實(shí)問(wèn)題，教師要抓住幼兒感興趣的話題，認(rèn)真地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，分析其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，及時(shí)和幼兒一起開(kāi)展討論和研究。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懷孕和生寶寶充滿了好奇時(shí)，便立即與他們進(jìn)行了討論，了解他們的想法和興趣所在，從而生成一系列活動(dòng)。

（二）巧用隱性指導(dǎo)，解決真實(shí)問(wèn)題

在“活教育”理念的支持下，教師要足夠大膽，和孩子一起嘗試新鮮事物;要足夠細(xì)致，思考課程中出現(xiàn)的問(wèn)題并深入研究。在“懷孕”生成活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我時(shí)常關(guān)注孩子們的年齡特點(diǎn)，不斷給予他們適宜的“支架”。例如，在嘗試探索“寶寶在長(zhǎng)大嗎”時(shí)，對(duì)孩子們使用工具、對(duì)比數(shù)據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)，切合大班孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。同時(shí)，我也尊重孩子們的想法，在他們遇到難題時(shí)與他們共同解決。例如，“聽(tīng)筒聽(tīng)胎心組”的小朋友一直聽(tīng)不到任何動(dòng)靜，我在與他們充分討論過(guò)后，尋找到了解決問(wèn)題的新思路——獲取醫(yī)生媽媽的專業(yè)支持。

（三）賦予真情實(shí)感，建立關(guān)系連接

教師和幼兒不僅是教和學(xué)的關(guān)系，更是共同生活、共同成長(zhǎng)的朋友甚至家人。孩子們對(duì)教師要生寶寶這件事產(chǎn)生了興趣，反映出他們想進(jìn)一步了解身邊人的社會(huì)性發(fā)展需要。教師要相信孩子，只有與孩子建立充滿愛(ài)和理解的親密關(guān)系，孩子才能夠自如地實(shí)踐計(jì)劃。

人們都說(shuō)，懷孕是一場(chǎng)神秘的旅行。我非常感激在這場(chǎng)旅行中有孩子們的陪伴，是他們讓我有了一種全新的人生體驗(yàn)。孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中也感受到了生命的誕生，體會(huì)到了母親孕育生命的偉大，學(xué)會(huì)了愛(ài)與付出、合作與分享，更充分鍛煉了思維能力和想象力，在不斷發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我的過(guò)程中，以不同的方式證明著自己的力量和價(jià)值。

專家點(diǎn)評(píng)：

媽媽的肚子是孩子永遠(yuǎn)的家

編輯部的張老師告訴我有一篇很有愛(ài)的課程故事，問(wèn)我能否談一點(diǎn)自己的想法，我不假思索地答應(yīng)了，原因是她說(shuō)“有愛(ài)”。這是一個(gè)教師把自己日常生活中具有重要意義的懷孕事件作為課程資源，支持并與兒童一起進(jìn)行連續(xù)探索的活動(dòng)。文章確實(shí)很有愛(ài)，也自然激發(fā)了我關(guān)于情感方面的一些想法。

兒童是非常在意教師的。教師的教育內(nèi)容、教育方式以及教師日常的穿著言行、體貌變化、情緒情感等顯性和隱性的方面，共同構(gòu)筑了教育情境，奠定了兒童每日生活的基調(diào)，對(duì)兒童產(chǎn)生影響。教師在觀察、理解兒童，兒童也在審視、琢磨教師。哪怕是教師的一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微變化，常常都能被兒童敏感地感受到。不過(guò)，這也容易被我們忽略。

想一想，如果兒童對(duì)與其朝昔相伴的教師發(fā)生的變化，特別是具有特殊意義的變化都不會(huì)或不能予以關(guān)注，投入情感，進(jìn)行探究，表達(dá)想法，如果與兒童共同相處的教師忽視或回避這些可以跟兒童分享的、蘊(yùn)含積極情感的變化，那么教育也許就失去了生活的意義，甚至教育的意義也會(huì)暗淡不少。因?yàn)椋P(guān)心身邊人、關(guān)愛(ài)生命是人之為人的基礎(chǔ)。

韋老師“望著一張張好奇的小臉”，帶著些許“疑惑”和“緊張”，與兒童一起踏上了一場(chǎng)探索生命孕育的旅程。如何讓這份愛(ài)“活”起來(lái)？她活學(xué)活用陳鶴琴先生的精密觀察，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在每日生活情境中，沿著兒童不斷產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)和新期待——“自己從哪里來(lái)”“在肚子里是什么樣的”“產(chǎn)檢”“為預(yù)產(chǎn)期做準(zhǔn)備”“提前開(kāi)個(gè)慶生會(huì)”等，拓展多種資源，運(yùn)用小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)等多種組織形式，為兒童提供了充滿好奇和愛(ài)意的探索機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教師的專業(yè)和情感修養(yǎng)，也使這份愛(ài)有了情感互育、能力發(fā)展等多重意義。

其實(shí)，教師把日常生活中“個(gè)人事務(wù)”作為課程資源（在我看來(lái)，這不應(yīng)止于資源層面，更要看到與兒童對(duì)話、共同生活的意義）的活動(dòng)還不少，如過(guò)生日、結(jié)婚等。這個(gè)故事還能引發(fā)我們深入思考一些延展性的問(wèn)題：作為教育情境中的教師，他的“個(gè)人事務(wù)”能否轉(zhuǎn)化為具有“公共意義”的教育活動(dòng)？教師在多大程度上擁有自主選擇的空間？個(gè)人化與公共化之間的尺度如何把握？這些具體問(wèn)題實(shí)際上涉及了兒童、教師的日常生活與教育生活的關(guān)系，那么我們的教育生活在實(shí)踐中如何不失情感的底色？當(dāng)然，個(gè)人化與公共化之間是有張力的，也存在個(gè)體意義和個(gè)體差異，對(duì)我們的專業(yè)智慧也將是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

江蘇省教育科學(xué)研究院 ?何 鋒