芻議如何高效培養幼兒的生活自理能力

周筱容

摘要：幼兒自主生活能力的提升，可以為日后綜合素質的全面發展奠定堅實有力的基礎。但是幼兒年齡相對較小，主觀能動性不強，在日常中往往處于一種無意識、無規律的生活狀態，這就顯示出教師加強引導培養幼兒良好生活習慣與自理能力的重要性與迫切性。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教師需要培養幼兒具有基本的生活自理能力，并且以此為基礎開展科學文化教育。”基于此，教師應當在教育實踐中探索高效培養幼兒生活自理能力的措施，提升教學效率與質量。

關鍵詞：高效;幼兒園;生活自理能力;賞識教育;貼近生活;科學精準

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新時期、新形勢下，幼兒具有一定的生活自理能力，可以滿足自身生活需要，減少不必要的麻煩，還有利于使幼兒投入更多的精力去學習科學文化知識等。但是在以往的教學模式中，教師忽略了幼兒自主生活能力的培養，采用的多為“一攬子”方式，沒有達到良好的教學效果。針對這種情況，教師應當緊跟現代化教育教學潮流，通過尊重幼兒在課堂與生活中的主體地位，引導幼兒進行幼兒適應生活自理的狀態、過程、環境。

一、融入賞識教育，培養幼兒自理信心

在幼兒園高效培養幼兒的生活自理能力，有賴于賞識教育的融入，在此基礎上有利于引導幼兒樹立生活自理的信心。幼兒的年齡較小，缺乏必要的生活經驗與自理能力，在教師的引導之下進行自主意識的培養與生活技能的鍛煉，需要一定的贊賞與鼓勵，這樣可以為幼兒生活自主能力的提升提供強大的動力。賞識教育的核心要義在于對幼兒的生活自理做法予以肯定，與此同時引導幼兒學習生活自理的理論知識，最終轉化為在實踐中的生活自理能力，將賞識教育的理念與要求落到實處，培養幼兒具有強烈的生活自理信心。

在實際生活中幼兒洗手這個習慣往往是一個不容易解決的問題，這首先是幼兒年齡較小、自控能力不足與洗手技巧掌握不足引起的。秉承著“融入賞識教育，培養幼兒自理信心”的教學理念，考慮到幼兒喜歡被教師表揚與贊賞的心理特點，我首先從培養幼兒對洗手的興趣出發，采用每天從小手變干凈的小游戲中選擇一雙最出色的小朋友，獎勵他一個五角星，在此基礎上幼兒的洗手興趣得到了顯著提升。與此同時我還將洗手氛圍了幾個固定的步驟，引導幼兒加強記憶并在實踐中進行練習，產生了很好的效果。

二、教學貼近生活，引起幼兒自理共鳴

在幼兒園高效培養幼兒的生活自理能力，還有賴于貼近生活的教育，在此基礎上有利于引起幼兒在情感上、生活自理上的共鳴，將幼兒的主觀能動性充分調動起來。所謂貼近生活，就是將實際生活中的種種做法，引入到課程教育中來，如睡覺和起床、用餐與游戲等等，使幼兒在學習過程中逐漸掌握生活自理的方法，在潛移默化中培養幼兒具備較高的生活自理能力。具體而言，教師可以為幼兒營造生活化的情境、生活化的導入、生活化的教學環節等等， 為幼兒接觸生活、了解生活奠定基礎，進而實現幼兒生活自理能力的切實提升。

例如在幼兒的生活起居方面，幼兒對疊被子、穿衣服、系鞋帶等不太熟練，我以此為切入點引導幼兒進行練習。首先利用多媒體方式為幼兒展示了兩組圖片，其中一組是生活起居不規律、床鋪被子等凌亂的畫面，另一組是規律、干凈、整潔的畫面，與此同時營造了具有生活化的情境。我讓幼兒對這兩幅畫面進行評價，幼兒異口同聲的對第二組的畫面表示認同。基于此，我將各種技巧采用幻燈片的方式呈現在幼兒面前，并且引導幼兒根據幻燈片展示的內容在實踐中進行練習，將學習到的技巧知識在實踐中進行檢驗，進一步深化了幼兒對干凈、整潔內務的認識，從側面提升了幼兒的生活自理能力。

三、尊重個體差異，科學施教精準培養

在幼兒園高效培養幼兒的生活自理能力，同樣離不開教師尊重幼兒的個體差異，在此基礎上開展科學施教與精準培養。常言道：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”這句話恰恰說明了在教育幼兒的過程中應當尊重體差異。以往對幼兒生活自理能力的培養，往往會進入到一視同仁、方法統一的問題中，忽視了幼兒本身存在的差異性，最為明顯的就是男孩女孩、高矮胖瘦這類客觀性差異，還有性格特點、個人意愿等主觀性差異等。有鑒于此，教師首先應當具有實事求是的態度與客觀理性的認知，采用科學施教與精準培養的方式，在教育教學與幼兒生活自理能力培養之間搭建一座溝通的橋梁。

對于科學施教、精準培養的教學理念，我將之總結為三個方面，分別為“尊重幼兒性別差異”“尊重幼兒年齡差異”“尊重幼兒性格差異”，這樣就從客觀與主觀差異兩個方面進行了區分，為科學施教創造了有利條件。比如對于一些需要耗費體力的活動，我會引導男孩兒樹立幫助女孩兒的意識，在力所能及的范圍之內承擔更多的活動;再如面對需要人際交往的游戲活動中，我會將幼兒組建為不同的游戲小組，其中形成“梯次搭配，互學互鑒”的態勢，引導性格內斂不善言談的幼兒，在小組內進行借鑒與學習，在互學互鑒中實現共同進步，進而提升生活自理能力與人際交往水平。

總而言之，生活自理能力的培養是幼兒綜合能力提升的基礎，同時也是落實教育教學目標的必由之路。教師對此應當予以足夠的重視，并且善于運用多樣化的教學方式，融入生活化教學、趣味化教學、賞識教育教學、科學精準施教等方式，引導幼兒在學習與生活中具備良好的生活習慣，并以此為基礎去追尋更為廣闊的科學文化知識與實際生活智慧。

參考文獻

[1]劉巖.利用角色游戲培養幼兒生活自理能力的策略探究[J].當代家庭教育，2019（08）

[2]蔣曉燕，張鳳美.淺談幼兒自理能力培養的途徑和策略[J].當代學前教育，2019（01）