讓提問成為有效教學的橋梁

鄧丹

摘要：在改革傳統教學模式的過程中，許多小學數學教師采取課堂提問的形式加強對學生的引導及教育，全面吸引學生的注意力，活躍學生的思維，讓學生帶著問題自主分析和探索，進而留下深刻印象。在開展課堂教學活動前，數學教師需要做好前期準備工作，注重教學問題的啟發性以及激勵性，堅持站在學生的視角，根據學生的薄弱之處精心創設問題情境。讓學生能夠自主判斷，大膽探索，掌握適合自己的數學學習策略和技巧。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;分析與思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學是小學教育階段中難度系數偏高的學科，教師需要著重培養學生良好的學習習慣，提升學生的反思能力，讓學生自主和分析問題并提出解決問題的最佳對策。課堂提問對學生的數學學習有一定的指導作用，為了避免學生出現思維上的誤區，教師可以采取課堂提問的形式鼓勵學生自主思考、大膽分析，確保每一個學生都能夠從中獲得更多收獲，真正打造品質課堂和精彩課堂。

一、小學數學課堂提問的原則

作為一種創造性的教育教學模式，提問教學符合小學生的學習興趣以及成長發展規律，能夠滿足學生的好勝心以及求知欲。教師可以根據教學目標創設不同的問題情景，通過設置系列提問來引導學生自主剖析，規范學生的思考行為以及思考方向，確保學生保持積極向上的學習態度，進而實現個性化的成長。教師需要關注對提問原則的深入分析以及研究，凸顯這一教學模式應有的作用，其中目的性、啟發性、適度性、興趣性、循序漸進性以及全面性最為關鍵，這些對教師的要求相對比較嚴格。教師需要站在學生的視角充分調動學生的學習動機以及能動性，關注對教學重難點問題的深入分析以及合理設置，給予學生充足的思考時間和空間。設置梯度性以及層次性的問題，確保難度適中，讓學生能夠主動參與其中自主學習。另外教師還需要注重對提問規律的剖析及研究，采取由易到難、由表及里的提問方式和原則，面向全體學生，保證每一個學生都能夠擁有回答教師問題的機會。只有這樣才能能夠滿足學生的個性化發展訴求，促進小學數學教學改革和優化升級。

二、小學數學課堂提問的價值

數學課堂教學中提問教學的重要性顯而易見，這一教學模式有助于調動學生的學習能動性，激發學生的學習欲望。學生在自主分析和探索的過程中能夠理順思路，逐步提升個人的學習興趣。教師只需要根據學生的薄弱之處精心設置問題，滿足學生的學習需要，保障學生能夠實現自主反思。只有這樣才能踐行教學相長的育人理念，促進教學質量和學習質量的穩步提升。

三、小學數學課堂提問的對策

（一）把握課堂提問的時機

為了充分凸顯課堂提問的重要優勢，教師需要把握住課堂提問的時機，關注學生的注意力集中時間，通過簡單設疑來調動學生的能動性。課堂提問有助于吸引學生眼球，教師可以采取設置懸念的形式激發學生的好勝心以及求知欲，讓學生自主探索。前一階段的教育教學時間比較緊張，學生的注意力最為集中，為了順利完成教學目標，教師需要抓住這一黃金時期，結合教學重難點設置疑問。引起學生的注意力，發展學生的思維，啟迪學生的智慧，讓學生主動按照教師的要求深入思考、大膽判斷，掌握核心知識點。輔助性提問、鋪墊性提問有助于減輕學生理解壓力力，讓學生自主分析，按照教師的要求進行逐步探索以及深入思考，這一點對發展學生的思維，避免學生出現模糊認知有重要影響。學生能夠透過表象看到事物的本質，站在辯證的角度分析問題，這種育人模式有助于學生的數學學習以及社會實踐。

（二）引導學生主動提問

學生才是課堂教學中的主角，課堂提問要求教師站在學生的視角給予學生主動提問的機會，讓學生能夠大膽質疑，說出個人的內心想法及意見。在培養學生學習能力時，許多教師在日常教學中有目的的引導學生主動向教師提問，凸顯學生的個性化發展要求，確保學生通過大膽質疑留下深刻印象。學生能夠學到更多的知識，個人的求異思維能力也得到了鍛煉。教師只需要扮演好組織者、引導者的角色，給予學生提問方向上的指導以及幫助。避免學生天馬行空。規范學生的提問行為以及提問方向，促進學生邏輯思維能力的有效培養及提升，真正打造精彩課堂。

（三）靈活利用多媒體教學工具

新課改后的教育教學環境變動比較明顯，教學要求更加嚴格，在落實提問教學法時，教師還需要跟上時代發展的步伐，利用各種多媒體教學工具充分體現問題的生動化以及形象化，讓學生能夠在第一時間集中注意力主動深入剖析問題并得出最終的答案，這一點對刺激學生的感官，鼓勵學生動腦動手動口有重要影響。教師只需要做好前期的準備工作，積極鍛煉自身的信息技術應用能力，實現靈活應用以及自主遷移，為學生的問題思考以及問題探究做好前期鋪墊，提供必要的支持及幫助。只有這樣才能夠更好的推進小學數學教學改革及創新，發揮提問教學的育人優勢。

結語

提問教學與小學數學教學之間的結合對改革傳統的教育教學模式，實現多種教育資源的合理配置和利用有重要影響。教師需要緊跟時代發展的步伐，關注對不同提問方式優缺點的對比分析及研究，掌握科學可行的提問技巧，抓住提問時機，引導學生自主質疑。利用各種多媒體教學工具來彌補學生在想象力上所存在的各種不足，促進學生的自主探索和大膽質疑。

參考文獻

[1]陳飛燕. 小學數學課堂提問現狀分析與思考[J]. 中小學電教：下， 2010（2）：1.

[2]陳小麗. 小學數學課堂中如何進行有效提問的分析[J]. 新一代（下半月）， 2017， 000（024）：147.