提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

陳通錦

摘要：少數(shù)民族擁有著自己獨(dú)立的民族語(yǔ)言，具有自己獨(dú)立的民族特色與民族文化。但是，在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，也時(shí)常會(huì)發(fā)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換與教學(xué)內(nèi)容之間的不融合現(xiàn)象，我們就要根據(jù)當(dāng)前少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀情況，對(duì)阻礙少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的種種因素做出詳細(xì)的分析，從而培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文就少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);少數(shù)民族;語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，數(shù)學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要正確選擇適合少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)方式，找到符合少數(shù)民族小學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言。只有這樣，才能培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上促進(jìn)少數(shù)民族小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)得以提升，為今后少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、鍛煉良好的社交心理

因?yàn)樯缃痪哂谢?dòng)性、直接性、情緒化。所以學(xué)生的日常溝通中會(huì)有不同的口語(yǔ)障礙。一方面是學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備水平不夠，無(wú)法回答上來(lái)時(shí)害怕被老師指責(zé)和同學(xué)的嘲諷;另一方面是不喜歡在他人面前開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中不能充分發(fā)揮、充分得到鍛煉，最后導(dǎo)致了社交心理不正常。比如學(xué)生在當(dāng)場(chǎng)回答時(shí)候卡頓回答不上來(lái)，教師一定要鼓勵(lì)他們不要著急，厘清了思路說(shuō)出來(lái)就可以了，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，不管說(shuō)得怎樣，教師一定會(huì)表?yè)P(yáng)他比以前有進(jìn)步，或者挑選出新穎的、具體的點(diǎn)去夸獎(jiǎng)他，鼓勵(lì)他再接再厲，繼續(xù)做好，繼續(xù)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去思考問(wèn)題。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)讀書(shū)，一個(gè)不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生就是一顆難以培養(yǎng)的種子。假設(shè)從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自行閱讀，那么學(xué)生當(dāng)遇到的閱讀障礙和不好的習(xí)慣在之后的學(xué)習(xí)中也很難克服。數(shù)學(xué)教學(xué)等同于數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言的教育。無(wú)論什么學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀的涉獵，那么也可以得出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的輔助。更要提醒的是，數(shù)學(xué)語(yǔ)言較之于其他學(xué)科，有著高度的學(xué)科要求，因?yàn)槠涑橄笮院瓦壿嬔葑兊谋磉_(dá)都需要借助定義確切的數(shù)學(xué)概念、名詞、術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)闡述。數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒(méi)有分歧和第二種含義，結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。所以，希望孩子擁有良好的學(xué)科表達(dá)能力，首先要讓他們大量地閱讀涉獵數(shù)學(xué)方面書(shū)籍，以更好讓他們感受到語(yǔ)言的差距和精準(zhǔn)之別。比如教師先說(shuō)速度是每分（每秒、每小時(shí)）形式的路程，單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程就叫速度。提問(wèn)一輛特快汽車速度可達(dá)74公里每小時(shí)，求汽車行駛4小時(shí)，一共開(kāi)了多少路程？經(jīng)過(guò)一段分析可以得出74×4=296（公里）的結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中講解準(zhǔn)確的定義，讓學(xué)生用一段時(shí)間來(lái)思考這些定義。輔之以現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)深刻思考數(shù)學(xué)邏輯，深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。透過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象看數(shù)學(xué)本質(zhì)，會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)條件來(lái)求出正確答案。

三、基于生活，提升興趣

小學(xué)生正處于運(yùn)用直接思維思考問(wèn)題的階段，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要基于實(shí)際生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師立足于生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從個(gè)人體驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的束縛。教師應(yīng)掌握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化，保證學(xué)生能夠基于自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。例如，在教學(xué)正方形、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方式過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形形狀的生活物體帶入課堂，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形特性，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生基于動(dòng)手操作理解知識(shí)，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)。比如，借助正方形瓷磚開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述正方形瓷磚的長(zhǎng)、寬，以及其與正方體的不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣，同時(shí)還能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。因此，在類似的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行思考與交流。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，教師樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)榜樣。小學(xué)生有明顯的向師性，教師應(yīng)做好榜樣示范，通過(guò)有意識(shí)地規(guī)范個(gè)人數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，在進(jìn)行錯(cuò)題分析、解釋過(guò)程中，通過(guò)規(guī)范的錯(cuò)題分析思路，向?qū)W生提供正確的邏輯方式。另外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師也要規(guī)范學(xué)生答題過(guò)程，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。以這一題目為例：籃球68個(gè)，排球比籃球多15個(gè)，足球比排球15個(gè)，足球有多少個(gè)？教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確籃球、排球、足球條件之間的關(guān)系，這也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵。教師要在對(duì)該類題目的講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明確解題思路，讓學(xué)生能夠在把握已知條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评恚鞔_如何通過(guò)已知條件來(lái)挖掘數(shù)學(xué)題目中的隱藏條件。教師在進(jìn)行授課過(guò)程中也要改變?cè)械闹鲗?dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，發(fā)表個(gè)人解題思路，在此過(guò)程中，教師也能有效把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)。

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，而在此過(guò)程中，少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高亟須引起家長(zhǎng)與教師的重視。盡管當(dāng)前部分少數(shù)民族小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力仍舊不足，但相關(guān)教學(xué)手段的使用已初見(jiàn)成效。教師通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂及生活的各個(gè)方面、在小學(xué)生學(xué)習(xí)及課外時(shí)間加入數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。另外，教師及家長(zhǎng)應(yīng)做好學(xué)生的榜樣，加強(qiáng)自我規(guī)范，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高營(yíng)造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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