“課程思政”理念下高職體育教學中的德育價值探究

曹希鵬

摘要：在針對高職院校的教育當中，體育項目作為能夠有效提升學生身體素質的教育內容，受到了廣泛關注。而思政教育也是高職教育中的重要內容，在當下的體育教學當中，如何進行有效的課程思政傳播與融合，就是接下來本文要探討的重點問題。

關鍵詞：課程思政;高職;體育;德育價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

為了促使思政教育在當前的高職體育教學當中發揮更重要的價值，以下將從體育課程著手探討在課程思政的重要影響之下，其所存在的德育價值以及具體融合措施。并通過相應的措施來實現課程思政與體育的有效融合，進而提升高職院校師生的德育水平。

一、融入課程思政的重要價值

在針對高職體育教學當中，為何要融入課程思政展開分析以后，發現其主要具有以下兩大功能。首先是在社會層面來看，能夠為社會培養社會所需的人才。其次是從學生本身來說，利用德育教育理念，融入體育教學，可以為社會培養全面型人才，促使學生獲得全面發展。

（一）符合社會要求

在當下的社會建設過程當中，不僅需要有強健的體魄，更應當擁有健康的思想和心理素質，那么這就要求在當下的教育過程當中，積極挖掘體育教學中存在的思政教育資源，同時不斷對其進行加強。只有真正在體育教學過程當中，全面的融入了道德教育，才能夠真正在教學過程中為社會的長遠發展，培養出具有健康體魄和遠大理想，以及正確思想觀念的社會建設者。

（二）實現全面育人

此外，加強德育教育也是實現全面育人的重要舉措。主要體現在傳統的教學過程當中，主要還是在體育訓練里側重了體能訓練以及運動技能的掌握等方面，但是卻忽略了學生關于德育方面的培養，即使學生擁有了強健的體魄，但如果思想不夠端正，個人道德感不強，認識不夠正確，那么學生也難以真正成長為健康的，對社會有益的人才。因此，為了實現全面育人目標，也應當深入挖掘體育教材和課程開展過程當中的德育內容。

二、課程思政下的體育德育教育

在當前社會發展下，除了要培養學生健康的體魄，還應當將德育與智育融入其中，只有這樣才能夠促使學生的全面成長。此外，這項要求也能夠與體育教學相輔相成，促使學生不斷健全自身人人格，擁有良好的體魄，契合了當今人才培養的教育要求。以下就將針對其具體實施措施展開分析。

（一）構建德育與體育融合的教育目標

為了促使體育活動中能夠更好的進行德育教育，那么首先應當從教育目標上著手，不斷優化當前的體育教育目標和人才培養方向，將身心協調發展作為重要方向。在具體的教學活動中，應當以運動參與程度，技能，技巧，身心健康，以及社會適應作為重點目標[1]。一方面需要貫徹落實身體健康以及運動技能掌握，另一方面則應當加強學生的心理健康關注程度，提升學生對于社會的適應性。只有真正明確了當下的教育目標，才能夠在教學開展的過程當中深入挖掘課程中的思政資源，為學生進行有目標的體育訓練提供基礎。

（二）深挖教材，融合德育

在體育教學當中，其實也蘊含大量的思政元素，如果能夠有效的挖掘其中存在的思政元素，就能夠促使體育活動的開展，有效的結合德育教育，從而使學生的身心都能夠得到有效的鍛煉。盡管體育教學的基礎目標是在于提升學生關于運動技巧的能力，但是在很多體育運動當中本身就蘊含著極其豐富的體育精神。比如在田徑類比賽當中，要想達到更快更好的目標，就需要進行不斷的訓練，以持之以恒的精神不斷追趕，最終才能夠獲得健康的體魄和好的運動成果。而針對武術，毽球，民族健身操等體育訓練內容來說，其本身就是屬于我國特有的民族文化內容，蘊含了大量的民族體育精神。如果在體育訓練當中能夠將這些深層的精神內涵挖掘出來，并傳授給學生，那么對于學生來說，在體育學習過程中就能夠，培養他們深刻的愛國主義精神，同時起到弘揚我國優秀傳統文化的重要價值[2]。此外在很多體育運動當中，需要學生展開公平合理的競爭，并且不斷進行自我超越，也可以借此對學生教學過程進行拓展，促使學生樹立公平公正，堅持不懈，團結合作的意識。因此在體育教學過程當中，高職階段的體育教師應當深入研究教學中存在的思政元素，促使教材內容與德育教育相互融合，提升學生的道德品質精神。

（三）提升師德，做好表率

體育教師作為體育技能和體育德育精神重要的傳播者，在具體教學過程當中應當不斷提升教師自身的師德水平，為學生做好表率作用。言傳身教也是教學過程中的重要途徑，作為教師來說，在針對學生的技能培養過程當中，應當不斷的滲透體育文化精神和先進的思想理念，以及正確的價值觀念[3]。通過這些措施，為學生樹立健康思想意識和遠大理想打好基礎，從而促使學生正確認識人生價值，培養他們正確的體育運動習慣以及堅定不移的思想品質。因此教師自身還應當不斷提升自身思想覺悟和理論知識水平，以促使教學開展的過程能夠更加順暢，在教學過程當中真正以高尚的品德去教導學生，為學生提供優質的榜樣參考。

（四）完善教學評價標準

隨著教學目標和方向的改變，也應當針對體育教學的評價標準和考核方式進行不斷優化，以此來促使其適應當下的教育培養目標。針對評價方向的優化來說，應當加強對于學生體育訓練過程的關注要求，在體育訓練過程當中能夠培養學生的良好學習習慣，以及健康的思想道德水平[4]。在具體評價過程當中要對學生展開多維度的評價，不能僅以學生的體育訓練成果和技能的掌握來定奪。尊重學生付出的努力，以及其心理健康程度，促使學生提升對體育知識訓練和思政教育的重視程度。

三、結束語

在當下的高職階段人才培養當中，不應當以單一的技能培養，作為評價人才的標準，而是應當將注意力更多的放在全面發展方面，促使學生在學習過程中不僅能夠擁有健康的體魄，掌握專業的運動技巧，還應當擁有健康的心理和端正的思想。

參考文獻

[1]李德輝.”課程思政”融入高職體育課程教學中的路徑研究[J]. 知識經濟， 2020（20）：3.

[2]應菊英. 高職體育教學中的”課程思政”探析[J]. 運動， 2018， 195（19）：141-142.

[3]周小酉. 課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融合發展研究[J]. 當代體育科技， 2021， 11（24）：3.

[4]石麗華. “課程思政”理念下實現高職體育德育價值的途徑和教學思路分析[J]. 佳木斯職業學院學報， 2021， 37（9）：2.