案例分析《小小攝影家》

張姣姣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

游戲背景：

隨著年齡的增長，中班孩子的認知能力和生活經(jīng)驗有了很大的提高，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維。考慮到小班時已經(jīng)設(shè)置了娃娃家和醫(yī)院等幼兒較熟悉常玩的區(qū)角，針對中班幼兒的角色游戲特點，我們選擇了幼兒不經(jīng)常接觸但大多有一定的拍攝經(jīng)歷的攝影區(qū)作為角色游戲區(qū)，希望能激起幼兒更大的探索興趣，同時也擴大他們的生活經(jīng)驗，因此創(chuàng)設(shè)了攝影區(qū)。

預期目標：

1.知道攝影樓的基本玩法，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。

2.通過想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒不斷加強各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。

3.喜歡參與游戲，學會協(xié)商分配角色，能與同伴聯(lián)合游戲，增強幼兒的規(guī)則意識。

材料投放：

攝影區(qū)設(shè)置了化妝間、服飾區(qū)、拍攝區(qū)和樣片區(qū)四個小區(qū)。

化妝間投放了空化妝品瓶子、鏡子、各種化妝刷子等化妝玩具道具。

服飾區(qū)投放了園所的表演服裝，幼兒家長搜集的民族服裝和職業(yè)裝等服飾，及假發(fā)、發(fā)卡、項鏈、手鏈、布娃娃、小傘、帽子、假花等裝飾品。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：利用教室門廳布置出攝影區(qū)

游戲玩法：

幼兒進入?yún)^(qū)角協(xié)商分配角色扮演如攝影師、化妝造型師、攝影助理等，拍照的人可不固定人選，由其他區(qū)角幼兒不定時進入拍照，進行游戲。

觀察記錄一：

首次開放攝影區(qū)，幼兒的興趣特別高，紛紛涌向攝影區(qū)。經(jīng)過了老師的提醒和協(xié)商，最終四個小朋友進入?yún)^(qū)角扮演攝影師、化妝造型師、攝影助理、和出樣片人員，其他的幼兒在玩其他區(qū)角過程中可以不定時進入攝影區(qū)拍照。游戲剛開始，由于有了小班表演區(qū)化妝的經(jīng)驗，化妝造型師上手很快;而攝影師則不停的吆喝：快來拍照呀，我們照相館拍得照片可好看了！”在她的吆喝聲中，來拍照的人絡(luò)繹不絕。但在拍攝過程中卻沒有預想的那么有趣，攝影師只知道對準鏡頭，按下快門，拍照的人簡單擺拍了幾個姿勢后便草草結(jié)束。一旁的攝影助理也無所事事的站在旁邊觀看。這時，教師介入告訴攝影師可以引導拍照的人拿上道具或者和其他小朋友合拍等。

觀察記錄二：

角色游戲開始了，楊馨然扮演攝影師，拿起了照相機招呼著來回走過的小伙伴快來拍照呀！我們的個人寫真照可好看了。”在她的鼓動下果然有客人走了進來。“我想拍這樣的照片，”解雨軒翻看著桌上的寫真集說。楊馨然馬上熱情相迎，并把小傘遞給了解雨軒。“好的，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁的張心岳說：“我也拍一張，但我要和寫真上的一模一樣穿上婚紗拍。楊馨然一時為難起來，說：這個長婚紗沒有，只有個短的，也很好看的。”張心岳勉強的說：“那好吧。”之后她便換上短紗裙做了幾個造型就離開了。楊馨然又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

此時的我認為有必要介入幼兒的游戲，并且用合適的方法引發(fā)幼兒對于半成品或者廢舊材料的創(chuàng)造興趣。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”楊馨然見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用報紙和無紡布紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，楊馨然幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當我離開后觀察到，楊馨然又將此衣服給其他孩子穿上拍了照孩子們相當喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。楊馨然后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。

案例分析一：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。但由于幼兒對于攝影的感性經(jīng)驗不是非常豐富，所以在游戲中，幼兒的游戲情節(jié)較簡單，只想到要化妝、擺姿勢拍照、拿照片。所以游戲沒有預想的那么有趣，游戲內(nèi)容也沒有那么飽滿。而教師的介入太過直接，可以扮演成拍照的人提出拿小傘拍照、預約拍拍全家照或者集體照等方式引導幼兒豐富想象力，使拍照過程更加多樣化，也更加有趣。

調(diào)整改進：1、建議家長帶領(lǐng)幼兒參觀攝影樓，豐富幼兒對攝影樓的有關(guān)經(jīng)驗，在下次游戲中，還可多增加幾個攝影師。

2.活動前可以和幼兒商量好各個角色的職責，比如攝影助理除了協(xié)助攝影師的拍攝外還可以擔負起出照片（為幼兒畫像）的工作。

案例分析二

攝影區(qū)起初開放時，新投放了一些物品，有了新的玩法，新的體驗，孩子們還比較感興趣，但時間一長孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時間一長，由于以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要，幼兒的游戲興趣便很難維持。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏而缺少創(chuàng)造性。我們辛辛苦苦準備的材料，孩子們欣賞幾天就失去了興趣。在照相館中我們投放的材料缺少了讓幼兒嘗試創(chuàng)造的機會，半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時能調(diào)動幼兒游戲的興趣性和積極性。

調(diào)整改進：

在服飾區(qū)增加半成品材料，如皺紋紙、報紙、廢舊紗料、無紡布、亮晶晶條等。