如何指導創造性戲劇以促進幼兒社會適應能力的發展

羅美靈

摘要：幼兒園階段是兒童成長的重要啟蒙時期，同時幼兒園也是開展學前教育的主要陣地，在幼兒園教育中教師要充分發揮自身的作用和價值，通過有效指導創造性戲劇來激發幼兒的潛力和思維，讓幼兒能夠在參與創造性戲劇的過程中逐漸提高自身的社會適應能力，實現人際交流和語言溝通水平的逐步提升。教師要不斷優化創造性戲劇的指導方式，以此來促進幼兒社會適應能力的發展，為幼兒的成長保駕護航。

關鍵詞：創造性戲劇;幼兒;社會適應能力;發展研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：創造性戲劇活動是一種具有審美、想象和創造的活動，其關注的不僅僅是娛樂和對戲劇作品的創造，更關注幼兒在戲劇中面臨的各種矛盾、沖突、問題，強調幼兒通感和戲劇綜合性的契合，重視通過戲劇鼓勵幼兒批判性地思考問題，感受、體驗各種情感，創造性地表達自己的理解和想法。因此教師要通過創造性戲劇的有效指導來豐富幼兒的生活體驗，給予幼兒表達想法和情感的機會，激發幼兒創造力，培養幼兒的語言表達能力，引導幼兒抒發自己多樣的情緒，在促進幼兒社會適應能力發展的同時推動其身心健康的發展，深化幼兒的社會認知，以此來發揮幼兒教育的重要作用，讓幼兒能夠逐漸走進和適應集體生活。

一、開展同齡同伴創造性戲劇活動

想要通過指導創造性戲劇來促進幼兒社會適應能力的發展，教師要從多個角度展開分析和思考，通過多種形式來開展創造性戲劇活動，多給幼兒提供參與創造性戲劇的機會，從而保證幼兒能夠在實踐參與的過程中提升自身的語言表達、人際交往和社會適應能力。在眾多的創造性戲劇活動形式中最為基礎的一點就是在同齡同伴之間開展活動，讓幼兒初步從個體生活走向集體生活，給幼兒一個適應的過程，讓其能夠逐漸適應群體化的學習和生活模式。在創造性戲劇活動的指導中，教師可以將戲劇游戲作為一種主要方式，用游戲的形式來吸引幼兒的關注，降低幼兒的畏難情緒。

比如以“神奇的紙卷”這一創造性戲劇主題為例，教師可以先通過多媒體給幼兒播放視頻，用視頻來引導幼兒展開想象力和創造力，讓幼兒思考紙卷能夠做什么，在紙卷身上會發生怎樣的故事，通過這種方式來為接下來創造性戲劇活動的開展奠定基礎。在正式開始活動之后，幼兒可以通過即興表演的方式來表達自己的想法，將自己模擬成紙卷，將紙卷的內心世界表達出來，體現紙卷神奇的一方面。在這一創造性戲劇活動的過程中，教師通過適當的引導來拓展學生的思維和想象，初步培養幼兒的社會適應能力。

二、開展混齡創造性戲劇活動

混齡創造性戲劇活動主要針對的是3-6歲的幼兒，教師要在幼兒自愿的前提下將其進行合理的整合，將其組織到一起開展相應的游戲活動，也就是說在混齡創造性戲劇活動中存在各個年齡階段的幼兒，這樣大中小班的幼兒就可以互相啟迪智慧和思維，加強其對于創造性戲劇的理解，并且在彼此影響中實現共同進步的目標。由于混齡創造性戲劇活動中每個階段的幼兒都有，因此會在活動中相互交流和模仿，大班和中班幼兒可以展示自己的一些本領，小班幼兒可以通過模仿來進行學習，在這個過程中來促進幼兒社會適應能力的發展。

比如在“巨人的花園”這一創造性戲劇活動的開展中，教師可以先給幼兒播放相關的動畫視頻，讓幼兒對戲劇內容和人物形象有所了解。接下來可以將幼兒科學分組，在小組內鼓勵所有幼兒暢所欲言，針對此戲劇故事展開創造，添加一些故事情節或者是人物形象。在小組內大班和中班的幼兒要做好組織引導的工作，小班幼兒要大膽表達自己的想法，在遇到矛盾和沖突時要通過討論去解決。通過這種方式來提升幼兒人際交往和語言表達的水平，并且讓其能夠逐漸適應集體生活，潛移默化地促進社會適應能力的發展。

三、開展親子創造性戲劇活動

在幼兒園教育階段，教師要做好家長的思想工作，通過發揮家園合力的作用來共同促進幼兒健康成長，在幼兒園內要定期開展親子創造性戲劇活動，在家長的陪伴下幼兒的社會適應能力會得到更好的發展。在親子創造性戲劇活動的開展中，教師可以選擇一些與“愛”相關的內容，讓家長和孩子一同來完成戲劇表演。比如以“猜猜我有多愛你”這一故事為例，這是一本幼兒繪本，教師可以將其改編成創造性戲劇的劇本，作為親子活動的素材。在親子活動實施過程中，教師可以將這一劇本下發給家長和孩子觀看，讓其了解劇本故事內容，并且為其提供一定的準備時間。接下來家長和孩子以家庭為單位進行表演，在表演之后所有的幼兒都可以表達自己的感受和想法，營造良好輕松的創造性戲劇活動氛圍，為促進幼兒社會適應能力的發展提供保障。

結束語：

綜上所述，教師要切實認識到創造性戲劇活動的重要價值，通過科學的指導方式來潛移默化地促進幼兒社會適應能力的發展，拓展幼兒的思維，提升幼兒的語言表達和人際交往水平，為幼兒身心健康發展提供重要的保障。與此同時教師要豐富創造性戲劇活動的組織形式，豐富幼兒的成長體驗。

參考文獻

[1] 赫凌晨. 論創造性戲劇在學前兒童社會性發展中的價值[J]. 中華少年， 2017（30）：2.

[2] 郭迎亞. 創造性戲劇促進幼兒社會適應能力的策略研究[J]. 信陽師范學院.

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度常規課題《創造性戲劇促進幼兒社會能力發展的實踐研究》（課題立項批準號：2020XB1494）的階段性成果”