小學班主任管理工作中滲透德育的對策研究

徐送燕

摘要：隨著素質教育的發展，教育部對小學階段的班級管理提出了新的要求，要求任職的班主任重視德育滲透，促進學生的全面發展。小學教師作為學生發展的重要引導者，應充分重視學生的整體素質，重視學生的管理工作。根據新課程改革的教育目標，作為管理的主要依據，一定要樹立道德管理、育人的理念，重視小學生的道德教育，在良好的環境中培養學生，促使其養成良好的行為習慣和個人道德。下面將從當前小學班級管理德育滲透工作中存在的問題入手，詳細探討德育滲透到小學班級管理中的策略，使班主任能夠不斷改進管理方法，妥善解決問題。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;滲透德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學班級管理的工作并不容易，由于當前各種社會原因的影響，道德教育被置于前所未有的重要地位。小學生的個人思想和行為習慣仍處于重要的發展階段，因此，班主任必須抓住這個機會，對小學生進行適當的引導，為學生今后的健康成長打下堅實的基礎。教師要從小學生的角度進行分析，按照小學生的思維邏輯進行管理，在這一過程中有效落實德育內容，幫助小學生建立完善的道德體系，使學生在潛移默化的影響下培養良好的個人素質。為了落實這一教育理念，班主任在傳授知識的同時，應做好育人工作，促進小學生的全面發展。

一、小學班主任班級管理德育教育中存在的問題

1、對德育工作不重視

一些班主任教師不重視道德教育，在班級管理的日常工作中，主要關注班級管理制度、學生學業安全、健康習慣等;在完成學校政治教育部門交辦的德育任務時，存在一種輕視、應付和拖沓的心態。例如，當一個教育部門對班級負責人的工作進行例行檢查時，發現許多小學負責人的工作記錄主要是班級管理、健康要求、行為和紀律，德育工作計劃中存在重大差距，缺少組織道德教育活動和實施道德教育，這就反映出班主任們并不重視德育工作。而且部分小學班主任進行德育滲透工作時，形式單一，只注重德育的形式，卻不能保證德育的效果。

2、德育教育內容缺乏

在班級管理中，班主任忽視了學生道德教育的重要作用，認為班級管理里面最重要的組成部分應該是基礎知識學習[1]。在這一觀念的影響下，德育工作無法實現和推進，也無法促進學生整體素質的提高。新課程改革后，教育觀念已經發生了變化和完善，但班級管理仍然是遵循著傳統的方式去進行的，沒有真正把德育納入班級管理之中。道德教育的內容包括對學生道德理解的教育、道德情感的培養、道德意志的培養和道德行為的實踐。然而，在當前的班級管理德育滲透中，這些方面的教育卻十分薄弱。教師不能巧妙地將教育的重要部分結合起來，也不能將這些內容滲透到班級管理中。

3、班主任德育素養較低

現階段，在小學階段的班級管理中，教師的道德素養較低，不能認識到道德教育對學生發展的重要性，而只注重學生的學業成績，忽視了學生的道德素養，這并不能促進學生的全面發展。德育是素質教育的重要組成部分，班主任應提高自身的道德素養，才能引導學生更好地學習和成長。此外，班主任不能很好地管理與學生的關系。對于學生存在的問題，不能積極引導學生走出困境。對于犯錯誤的學生，不僅不認真地開導他們，而且還惡意地諷刺和批評學生，這使得學生與教師的關系更加僵化，導致班級管理工作無效。

二、德育在小學班主任管理工作中滲透的具體策略

1、把復雜的科學問題簡單化

由于小學生的思維邏輯不成熟，理解知識的能力與成人相比存在較大差距，導致班主任在道德知識理論教育方面未能取得良好效果，但班主任不能忽視這方面的內容，對小學生的教育失去信心[2]。班主任必須進行自我反省，通過多種渠道深入了解每一位學生的學習情況，結合小學生的心理特點在管理中充分推動，使德育內容得到有效落實，幫助學生在小學教育領域中樹立良好的人生觀和價值觀。同時，班主任必須充分發揮自身的領導作用，以身作則，使學生在日常的生活中中理解德育內容，最終達到良好的教育效果。例如，班主任可以為學生舉行道德課堂會議，或者引導學生早上閱讀、學習中國古典文學、背誦故事等。

2、將德育與情感相互結合

每一位小學教師都應善于將德育和情感教育融入日常教學中，小學生的感性知識強于理性知識。通過在德育過程中適當地添加情感因素，所有的德育功能都會更加柔和、更加感性。當然，這比教師的枯燥教學要好得多[3]。在德育過程中，學生的情感因素得到充分調動和激發，在德育過程中更加積極主動，愿意敞開自己封閉的心扉，與班主任進行誠實有效的溝通。在傳統的師生關系中，教師往往不信任學生，這既不利于教師管理和教學活動的開展，也不能促進學生的學習。新形勢下，教師德育工作應摒棄這種模式，建立和諧平等的師生關系，在這種和諧氛圍中傳遞和釋放德育內容。這樣，班主任的教學活動將變得更加容易，學生的理解也將更加深入。

3、加強德育工作的創新性

小學教師應通過學習和培訓，加強對領導、德育等專業知識的學習，不斷提高自身能力和工作水平。班主任通過加強自身修養，嚴格尊重教師職業道德，為學生樹立榜樣，這樣才能加強德育的影響力。在德育形式上，還應將德育與班級管理相結合。例如，在將小學教師管理融入德育的有效途徑中，劉輝認為，在教師管理中創造一個更有利于學生未來長期發展的良好環境非常重要。在營造環境和班級文化方面，教師可以制定班級規定，教育學生養成良好的健康習慣;在道德教育方面，老師對“一室不掃，何以掃天下”的內涵解釋時，應該讓學生知道，注重平時的清潔實際上是培養自我修養，從而沉淀高尚的道德感。

結束語：小學階段是培養學生道德觀念的關鍵時期，班主任在對小學生進行管理的過程中應貫穿德育的內容滲透，才能有效地幫助小學生培養良好、健全的人格。促進學生道德素質和基本素養的提高，會使學生的身心發展更加全面。所以說教師應改變傳統的班級管理觀念，認清小學階段中班級管理的實際目標，同時重視德育在小學班級管理中的重要性，從而豐富德育的方法和內容。

參考文獻

[1]遲麗萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].課程教育研究，2019（15）.

[2]倪悅.新時代小學班主任德育工作的價值及實踐路徑探索[J].才智.2019，（03）.

[3]劉輝.小學班主任管理工作融入德育的有效途徑[J].文 教 資 料，2019，（01）.