樊融融

摘要：新時代背景下，隨著《國家職業教育改革實施方案》等文件的出臺，國家大力發展教育，尤其是職業教育，對職業教育改革做出了相應指導工作，重視高規格的人才培養，以及職校學生德育、技能、能力等綜合提升。作為班級的管理者、舉旗者，班主任的有著舉足輕重的作用。然而，針對當前的中職班主任管理工作實際來說，存在著一些問題，造成中職生與班主任溝通不暢、管理工作質量不高等問題。所以，如何有效解決中職班主任工作中存在的問題，提高學校的人才培養質量，是一個值得研究的課題。

關鍵詞：中職班主任;工作管理;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前，國家大力發展職業教育，鼓勵更多人參加職業教育，培養全面發展的綜合性人才，不僅體現在受教育者的文化水平、技能操作，更加注重受教育者的心理素質，以及高尚的人格品質，以便為社會輸送高素質、高技能的人才，這都需要在校期間對受教育者好好栽培，達成養成目標。班主任作為中等職業學校德育工作的主要承擔者和具體實施者，對學生的影響十分重大，班主任的個人魅力如何，工作能力如何直接影響到學生的全面發展，所以解決中職學校班主任工作存在的問題，對促進學生成長，顯得尤其重要。鑒于此，本文就對提高中職班主任工作的策略方法進行探討。

一、開展“品德教育”，提高學生道德水平

在中職班主任管理工作中，德育教育是核心教育，班風、學生品質以及教師素養，都與德育教育有著密不可分的聯系。隨著時代的發展，中職學校的關注點已經從培養學生的知識技能轉為學生綜合素質的培養，尤其是學生德育品質的提升。看一個人的發展，不僅僅要關注他的技能、能力的高低，更重要的是看這個人的素養，一個人的素養決定了這個人的發展。然而，中職生的心思敏感，非常容易受到家長與教師的影響，出現一些不良習慣和心思。所以，為提高學生的道德水平，樹立良好的品質，班主開展思想品德教育，讓學生在優秀品德的熏陶中，提升自己的道德素養。

例如，班主任利用一次班會課，組織開展德育教育活動。在活動開展之前，班主任從資源眾多的互聯網中，找一些德育相關的主題、視頻等內容，以此設計班會主題內容，并結合生活實際的案例，以視頻和文字的形式引導學生觀看、學習。當學生學習完成這些內容后，可以讓學生寫出一篇自己的感想，或者組織學生去企業中學習，感受企業文化中所帶來的德育理念。通過為學生滲透德育教育，能讓學生在學習和教育中，樹立正確的道德意識和道德觀念，為學生未來的全面發展夯實思想基礎。

二、開展“多元教育”，提高學生學習能力

相比較普通學校的學生來說，中職學生的學習能力較弱、學習興趣不強。在未來的社會發中，終身學習的意識應該是每一個人所必備的技能與理念，即使學生走出校門，也不應該忘記學習，要讓學習伴隨終生。多元教學關注學生的興趣，是利用多種的教學方式，以情境化的學習體驗，讓學生感知學習的有趣，能夠讓學生積極參與進來，克服學習上困難，在問題提出與解答中，提升自己的學習能力。所以，班主任可以與其他教師相互溝通，以保證學生學習上的主動性提高。

例如，在班主任帶領的學科教育中，班主任可采用情境教學、小組合作、游戲開展、評價體驗等方式，讓學生在具有激情的學習環境中，突破自己，讓自己充分了解到學習對自己的重要性，與此同時，班主任可以給讓學生認清自己的身份與學習的目的，引導學生如何腳踏實地，在不斷努力中提升自我，實現學習能力的有效提升。

三、開展“心理教育”，提高學生心理素質

中職學生的心理健康問題日益增多，他們正處于未成年和成年人的過渡期，會產生很多問題，如果不及時引導，后果或許會不堪設想，提高中職班主任在學生心理上的工作實效具有很重要的意義。然而，很多學生由于在心理上懼怕班主任，這個時候，班主任可以設立獨立的心理教室，為學生提供傾訴的空間，用不同的方式，幫助學生釋放自己的心理壓力，從而解決學生的心理問題。

隨著網絡技術的高速發展，包括手機、電腦等電子設備已經成為學生的必備工具。所以，教師利用好互聯網平臺，設立網絡心理健康教室，讓學生在網絡教室中，暢所欲言，盡情釋放自己的問題，教師在結合學生實際，引導學生。當然，在網絡教室中，班主任允許學生通過匿名的形式說出自己的問題，這樣的話，學生愿意將自己的問題說出來，從而緩解內心的壓力。

總而言之，中職階段班主任要以新課標的要求塑造能力與德育全面發展的中職生為導向，把學生的全面發展教育任務擺在同樣優先發展的地位。班主任不僅是引導者，還扮演著“朋友”的角色，班主任應當將自身和學生擺在相同的位置上，與學生之間建立良好平等的溝通關系，開展相應工作方式，如開展“品德教育”，提高學生道德水平;開展“多元教育”，提高學生學習能力;開展“心理教育”，提高學生心理素質等，在拉近師生距離的過程中實現教育工作的實施，保障中職階段教育工作實效性的提高，讓學生真正實現各方面全面發展。

參考文獻

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