幼兒學前教育中科學游戲的合理運用

徐競

摘 ?要：隨著時代變遷，人們的生活水平不斷提升，思維模式隨之改變，對幼兒教育關注程度增加。近年來，學前教育緊跟新課改步伐，教師積極探索各種教學方案及教學策略，不斷優化教學內容，以提升幼兒綜合素質。處于幼兒時期的孩童，對任何事物都充滿好奇心，且活潑好動，教師可結合幼兒性格特點，設計簡單、科學的游戲，提升幼兒身心素養，引導幼兒獨立思考。

關鍵詞：學前教育;科學游戲;幼兒

科學游戲是教師所設計的有組織有目標的游戲，科學游戲內容符合幼兒生理和心理發育的特點，與幼兒的成長階段相符合。而且科學游戲不是單純的游戲，更不是單純地讓幼兒娛樂和體驗，科學游戲有一定的學習目標和要求，要求幼兒在完成游戲的過程中收獲某些知識或者某些情感體驗，從而達到教育和娛樂兩個目標。針對學齡前的兒童來說，他們對學習還處于懵懂狀態，幼兒園期間教師要讓幼兒體驗到學習的快樂輕松，這樣學生才會接納學習，才會在課堂上關注教師所講的內容。教師要做的任務就是如何設計游戲，如何針對目前科學游戲中存在的問題展開實踐研究。

一、在幼兒教育中應用科學游戲的重要性

（一）提高幼兒認知水平

在實際教學中，教師設定的游戲能強化幼兒的學習意識，有效提高游戲探究能力，從而形成正確的學習心態。同時，在教學過程中，教師要以幼兒為主體了解他們的個性差異，以增強個人的理解力，通過學習樹立科學的學習觀念。按照幼兒的能力編制游戲活動，以科學教育為理念，把知識滲透于游戲中，讓幼兒在游戲的帶動下主動學習并挖掘其潛力，形成正確的學習觀念，提高幼兒的認知水平并達到知識的強化。

（二）激發幼兒的興趣

游戲具有一定的趣味性，教師在教學中通過游戲引導和拓展幼兒思維，實現幼兒自主探究與學習的目的。在教學活動中，教師通過細心觀察探究教學內容，不斷強化幼兒的綜合能力，讓他們具備科學的學習態度，促進健康的成長與發展。同時，在有序游戲的引導下，幫助幼兒激發學習的興趣，從而喜歡并積極參與到學習中，實現有效教學的目的。

（三）培養幼兒的創新能力

在幼兒園學前教育中，設計游戲教學能夠利用游戲的操作培養他們學習的創新意識，這對幼兒的學習理念與素養都有著非常重要的影響。在教學中，教師要培養幼兒善于動手、主動探究的能力，并具備一定的學習理念。通過科學游戲的設計，從幼兒思維出發創新游戲內容，強化他們的綜合素質，促進幼兒健康的成長與發展。

二、在幼兒學前教育中運用科學游戲的對策

（一）創設不同主題，創新科學游戲

在幼兒教育生活化理念下，依托不同主題的創設，并結合相應主題開展科學游戲十分可取。在生活資源的具體利用中，科學游戲在開展上很容易帶有明顯的主題化現象，一部分幼兒教師也無法較好跳出認識上的局限性，即便利用了生活資源，所開展的生活游戲新穎程度也相對較低。因此，通過不同主題的創設來提升科學游戲創新性也十分可取，特別是幼兒教育生活中的主題十分多樣時，相應的科學游戲創新也能有更多選擇。例如，教師可以創設卡通主題、交通出行主題、食物主題、生活起居主題相關的科學游戲，并針對性利用不同的生活資源。以食物主題的科學游戲開展為例，食物烹飪中需要對食物進行加熱，教師可以聯系生活中的食物加熱方式有哪些創設簡易的科學游戲，通過讓幼兒對加熱、烹飪現象進行觀察，聯系其自身的生活認知、經驗，對這一生活現象中蘊含的科學知識進行具體掌握。創設一些與生活實際聯系密切的主題，圍繞著具體主題利用生活化資源后，主題式的科學游戲也能將生活資源利用同科學游戲開展中游戲形式創新、游戲內涵豐富等聯系在一起。

（二）提出巧妙問題，激發幼兒思維

在幼兒科學探究游戲活動中，教師結合幼兒的認知，提出巧妙的問題，可以激活幼兒的思維，引導幼兒主動思考探究。在科學探究游戲活動中，教師要引領幼兒通過自身的體驗和實踐，來發現問題，探究事物之間的關系。在游戲開始之前，教師的提問要融合情境與指向，以期引領幼兒積極參與到游戲中，明確游戲開展中需要解決的問題是什么。例如，在“小螞蟻”科學探究游戲中，教師首先提出這樣的問題：“小朋友們見過螞蟻嗎？在哪里見過的？今天老師也去捉幾只螞蟻來研究，哪位小朋友愿意和老師一起去呢？”教師的問題激發了幼兒參與的興趣和探究欲望。在接下來的活動中，教師又提出這樣的問題：“去捉螞蟻，你們認為應該帶什么東西呢？”這些問題引領著幼兒去積極思考，指向性突出的問題能保證幼兒思考和探究的有效性。

（三）創新科學游戲，帶領幼兒走向室外

游戲的場所不能夠僅僅局限于室內或者在園內，大自然是美好的，自然萬物都在哺育著人類，人類作為地球村中的一員理應該要和自然和諧相處，因此開展戶外科學游戲可以幫助學生樹立愛護自然，提高游戲的科學價值。

例如教師開展以：“制作簡易植物標本”為主題的科學游戲，在教師的指導下將幼兒帶到附近的公園，在公園里教師指導幼兒去認識公園當中的各種植物，比如：野菊花、玫瑰花等等，教師告訴幼兒可以將這些花的樹葉或者小片花瓣采摘下來，夾在厚厚的書本里擺成自己喜歡的圖片時間一長就成為了一個植物標本，針對這種現象教師可以讓幼兒在公園內選擇自己最喜歡的花兒，在確保不對植物的生長造成影響的前提下，讓幼兒在自己喜歡的植物上面采栽適量的葉片和花瓣，并在書本中擺放成自己喜歡的圖案最后合上書本，一星期后教師要求幼兒打開書本將自己的作品展示在全面幼兒面前，比一比最后哪一位幼兒所保存的標本是最完整的。

三、結論

總之，幼兒對科學世界充滿了好奇，教師要結合幼兒的認知特點和實際情況，來設計科學探究游戲活動，提供恰當的、可操作的游戲材料，創設引導幼兒探究科學世界的游戲環境，將游戲精神滲透于幼兒科學活動的每一個環節，讓幼兒感受到科學就在身邊，產生探究的興趣與積極性，實現培養幼兒科學素養的目標。

參考文獻：

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[2]俞萍.淺談課程游戲化中幼兒園區域活動材料投放和教師指導策略[J].科普童話，2020 （8） ：154.

（作者單位：益陽市南縣南洲鎮城郊中心幼兒園，湖南 ?益陽 ?413200）