培養小學語文低年級看圖寫話趣味的途徑

王華

摘 ?要：小學作為學生真正步入學習殿堂的起點，在學生的一生中具有啟蒙與引領作用。語文習作課作為學生首次了解語文習作奧秘的起點也發揮著不可替代的作用，同時對于我國語文教育發展也有著積極的影響。看圖寫話是低年級寫作教學的有效教學方法，在小學語文課堂教學中教師引導學生樹立看圖寫話意識，培養學生良好的寫作習慣，可以為以后語文的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話;趣味教學

引言

小學是學習的開始階段，同樣是學生習作習慣培養的階段，小學語文寫作課與其他課程不同，相比較而言低年級學生的語言組織與表達能力較弱，教師必須運用合理的教學方法帶領學生由淺入深地學習，慢慢培養學生的寫作能力。所以教師在小學語文課堂中積極探索看圖寫話的趣味途徑，運用有效的寫作方法來吸引學生的注意力，學生可以更好地融入到課堂中，也能適應語文習作課的教學方式，從而發揮語文教育的最大價值。

一、培養小學語文低年級看圖寫話趣味途徑的意義

把看圖寫話的教學方法融入到語文低年級課堂中去，有助于提高學生寫作效率，培養學生學習習作的能力，教師也可以很好的帶動課堂氛圍，更愿意投入教學設計中，從而形成良性循環。小學低年級語文教學效率越高，語文教育會發展得越來越好，也更適應我國重視教育發展的戰略，適應我國培養人才的需求。小學低年級階段學生的好奇心和求知欲不斷增強，這一時期要想把語文課堂教學效率提高，就需選擇看圖寫話的教學方法來幫助學生鞏固知識，拓展小學生語言寫作視野。

二、小學語文低年級看圖寫話趣味的途徑

（一）創新教學方法，為看圖寫話趣味教學創造條件

教師應首先提高素養，認識到看圖寫話教學對低年級學生語文寫作質量提升的決定性作用，明確語文教學對小學生寫作能力規范培養的實踐意義，進而根據語文學科的特點改變教學理念，創新教學方法，為看圖寫話教學創造條件。學生也能在快樂中學習，在快樂中成長。

例如，在部編版一年級上冊識字（二）第六課時《畫》的學習過程中，在教學展開前教師應制定有目標的教學計劃，為看圖寫話創造機會，課堂開頭階段，教師首先運用多媒體技術向學生展示許多優美的畫景，并且向學生提出問題：“什么景物構成了這幅畫景呢？”進而教師帶領學生觀察圖片，教師在給予學生充分的時間觀察后引導學生將畫中的景物用幾句簡單的語言寫在本子上，然后教師鼓勵學生上講臺展示學生描述的景物，在學生描述完成后教師首先給予學生恰當的鼓勵然后在指正出學生看圖寫話中的錯誤，比如“這句話可以運用關聯詞銜接一下，描述的景物不太全面”等，教師在不打擊學生自信心的前提下很好的指正出學生看圖寫話過程中出現的問題，進而教師可以把學生帶入詩歌之中，以便進行深入的詩詞內容學習，更好地了解詩人情感。在此過程中，教師創新了教學方法，以學生為主體帶領學生看圖寫話，在潛移默化中培養了學生的語言組織能力與寫作能力，又為看圖寫話趣味教學創造了有效條件。

（二）聯系生活，發揮想象的具體空間

“想象來源于生活，且反作用生活。”生活是想象力的源泉，教師在看圖寫話的教學過程中應重視想象的作用，引導學生在聯系生活的實際下發揮想象力來增強看圖寫話教學過程的趣味性。

例如，在部編版一年級上冊識字（二）第十課時《升國旗》的教學過程中，首先教師向學生展示一幅升國旗的圖片，由各個學習小組分順序觀察此圖片，在觀察之前教師首先引出問題：“在這幅圖片中學生是怎樣排列的？這幅圖片景物有哪些？”，學生在問題的引領下細致觀察圖片，學生在觀察完成后由小組討論寫出最佳描述答案，積極向大家分享與表達。然后教師提出思考：“我們的升旗儀式是怎樣的呢？請大家認真想象然后寫到筆記本上。”學生1踴躍回答：“在陽光照耀下我們一起唱國歌，看國旗升到湛藍的天空中。”學生2講：“我們班集體按順序站整齊，面對國旗敬禮。”由此積極發揮學生的想象來增加看圖寫話的趣味性。在課堂結束后，教師真正帶領學生進行升旗實踐活動，讓學生真正的感受升旗儀式，為學生想象力的發展提供了具體空間。

（三）注重看圖寫話習慣的培養，增強寫作實踐

教師應積極引導學生培養看圖寫話的習慣，教師提高語文課堂的教學效率，在課堂學習中及時引導小學生掌握看圖寫話的方法，提高學生的語言組織能力，從而提高學生語文課堂的適應性。“實踐是一切活動的基準”，教師應重視寫作實踐的基礎作用，在課堂中增加看圖寫話實踐環節，讓語文課可以更有生機和活力。

以部編版小學二年級下冊課本為例，在語文園地識字第二課時《傳統節日》的學習過程中，教師可以引導學生自主表達自己在傳統節日中的有趣經歷，然后教師像學生講述記事必需必備的條件“時間、地點、經過”等，在讓學生充分理解記事技巧后，教師運用春節貼窗戶這一習俗，根據課本圖片引導學生進行看圖寫話實踐，在寫作過程中，教師及時在講臺下走動觀察學生的寫作情況，以便及時糾正學生的語言錯誤。

三、結束語

看圖寫話的教學方法在小學語文教學中是學生寫作質量優化的保障，在小學低年級語文教學中深入探索看圖寫話的趣味途徑還需多方努力多方探索，教師在教學中及時引導鼓勵，學生在生活實踐中以積極態度去學習感悟，從而把小學語文教學發展得越來越好。

參考文獻：

[1]鄧小桃.看圖寫話在小學低年級語文教學中的應用研究[J].科技資訊，2020，18（29）：170-171，174.

[2]戴淑萍.小學語文低年級寫話教學初探[J].科技資訊，2020，18（22）：80-81，84.

[3]高國花.語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養[J].漢字文化，2020（7）：107-108，120.

[4]戚棟.小學低年級語文看圖寫話的反思與探索[J].文學教育（下），2020（1）：186.

（作者單位：東莞市莞城實驗小學，廣東 ? 東莞 ? 523000）