高中化學核心素養能力的培養探究

吳正培

摘 ?要：化學在高中教育階段是一門重要的學科，同時化學也是自然科學的一種，化學的成就代表著社會文明的重要標志，也是人們認識物質和改造物質的重要手段。隨著教育的發展，對于化學學科有了更高的要求，教師要逐漸地將教學理念由考試成績轉變到核心素養能力的培養上，核心素養是學生綜合能力的主要組成部分，它影響著學生在課堂上的學習效率以及對知識的理解程度。因此，本文就高中化學核心素養能力的培養進行探究，從而使用合適的方法幫助學生提高化學能力。

關鍵詞：高中化學;核心素養;培養探究

核心素養能力的提升不是短時間所能培養的，它需要學生用長期的努力和教師良好的教學方式所逐漸提高的，它的提升不僅有利于教師課堂教學效率的提高，同時還可以大幅度地幫助學生減小化學知識的學習難度，提高學生對知識的理解程度。所以，在化學核心素養能力的培養中教師要著重教學方式的研究，盡量降低化學知識的抽象性，能夠提高課堂學習的趣味性，引導學生主動進行化學知識點學習，逐漸地提高自己的化學能力。對此，本文有以下幾點看法。

一、巧設課堂問題，培養學生思維

對于課堂的教學來說，教師可以適當地給學生一個探究的目標，依據這個目標對化學的知識進行探究，從而促進學生思維能力的提高。在化學核心素養能力的培養中，教師可以適當地提出一個問題，利用這個問題來引導學生對整節課的內容進行學習，能夠在最大程度上提高學生的學習質量，幫助學生可以理解更多的化學知識，在探究和思考的過程中促進自身思維能力的培養，提高自己的化學核心素養。

問題不是隨便就能提出的，對于提出的問題來說，它需要以本章節的教學重點進行深入的研究，讓學生可以帶著這個問題去學習本節課的知識，以促進自己思維能力的提高。比如，在教學“含氮化合物的性質”這個知識點時，在開始教學前教師先帶領學生了解“氮”這個元素，根據以前學過的空氣組成部分可以知道氮氣是空氣的重要組成，并且它的化學性質非常地穩定，根據一些生活常識能夠知道氮的氧化物，像一氧化氮、二氧化氮等都是具有毒性。這時教師就能夠提出一個問題：“氮的化合物有沒有對人類有益的地方呢？”這時學生就能夠在課本中發現氮肥這一塊的內容，因為氮氣的性質十分穩定，想要將氮單質轉化成化合物是非常困難的，所以教師就可以依據這個問題帶領學生去學習氮肥的生產過程以及當中的各種化學方程式，從而能夠提高學生的探究思維能力，以促進學生的學習效率，培養核心素養能力。

二、組織化學實驗，促進知識實踐

實驗是化學教學中的重要組成部分，因為化學屬于一門自然科學，它的許多知識都是需要進行動手實踐的，如果只進行知識理論的講解無疑會增加化學知識的抽象性，對于學生的學習和理解上都會出現很多的問題，所以教師在進行化學核心素養能力的培養時，可以適當地組織一場化學實驗，這個實驗過程不必多么地復雜，只需讓學生加深這個知識的理解程度，能夠在生活中熟練地應用，從而促進學生的知識實踐。

比如，在教學“碘的萃取”這個實驗時，這個過程能夠幫助學生鞏固在課堂上學習萃取的知識點，并且了解實驗的整個過程和原理，以提高學生的知識實踐基礎。碘的萃取實驗過程分為四步，分別是“混合、振蕩、靜置、分液”，其中最主要的一步就是分液，當靜置一段時間后會發現溶液有分層現象，可以發現上層接近無色，下層卻接近紫紅色，而原本的顏色為碘水的黃色，這是因為碘易溶于四氯化碳且四氯化碳不溶于水，并且密度還要比水大，所以就會出現碘從水中脫離溶到四氯化碳中。在進行分液的過程中教師要實時的觀察學生的操作，避免出現操作失誤而影響學生的學習信心。在整個操作過程中能夠加強學生的操作能力，并且對于實驗的基本步驟能夠熟練地應用，從而促進學生對知識的實踐，提高學生的化學核心素養能力。

三、創設教學情境，形成科學觀念

科學的學習觀念是學生學習和發展的重要方式，只有對化學的知識有著充分的認識，在學習過程中利用科學的方式去了解所講物質的化學性質，能夠充分地理解這些知識，才能不斷地提高學生的核心素養能力。因此，教師可以在課堂上根據教學內容創建一個教學情境，能夠引導學生進入到情境當中進行化學知識的學習，利用情境的各種資源來簡化化學知識的難度，以促進學生的學習質量。

比如，在教學“電離反應”這個知識點時，例如NaCl→Na++Cl-這個電離反應式，如果只將這個方程式擺到學生面前，或許學生會將這個方程式給記住，但是對于方程式的含義來說，學生并沒有將其理解，不利于化學核心素養能力的培養。所以教師可以創設一個教學情境，利用多媒體設備制作一個電離視頻，讓學生能夠通過視頻中的模擬內容理解電離的整個過程，從而可以幫助學生更好的去理解化學的知識，形成科學的化學學習觀念，以促進自身化學核心素養能力的提高。

總之，對于化學學科來說，課堂的教學方式以及教學的理念要進行創新，能夠擺脫傳統教學理念的影響，幫助學生更加主動地融入到化學學習上，利用巧妙的教學方式來激發學生的學習興趣。教學方式的創新需要教師根據已有教學資源和學生的學習狀態進行研究，可以在最大程度上滿足學生的學習需求，以提高學生在課堂上的積極性，在巧妙的知識呈現方式中降低化學知識的難度，促進學生在思考的過程中更好地理解化學的知識，從而能夠促進學生化學綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 張曉紅，柳軍法.高中化學核心素養的培養[J].教育實踐與研究（B），2018：39-42.

[2] 王金龍.高中化學學科核心素養培養[J].天津教育，2019：121-122.

（作者單位：遵義市第一中學，貴州 ?遵義 ?563000）