數控加工基礎多元化教學探究

鄒聲念

摘要：隨著我國高中升學制的正式實施，我國教育領域產生了巨大的變化，隨著升學門檻的不斷提高，很大一批學生已經無法順利的進入高中階段的學習，中職院校作為我國現階段教育領域輔助高中階段教學的重要場所之一，其教學活動開展的針對性和技術性是非常強的。中職院校教學活動中數控加工基礎學科在專業技術類院校中是非常重要的學科之一，在新教育理念改革進程的不斷深化背景下，數控加工基礎學科教學活動的多元化設計不僅從學生學習興趣激發的角度出發，從更加豐富的角度進行了數控知識的解讀，為學生順利邁入社會生活奠定堅實的基礎。

關鍵詞：數控加工基礎學科;多元化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中職院校的學生本身知識基礎是相對淺薄的，甚至很多學生的學習過程都消極懈怠的，受到傳統教學理念的影響，很多學生在學習過程中對于學習成績的關注超過了自身成長，以致于很多學生在學習過程中的側重點也隨之而變。數控加工基礎學科自身知識點的內涵是相對抽象的，更偏向于理性化，很多中職類院校學生的思維模式與本學科知識的邏輯性之間存在一定的差異，多元化教學模式的開展，不僅讓學生在學習過程中興趣盎然，更重要的是能夠讓學生在學習過程中更加深入的理解數控加工基礎的內涵，并與實際操作進行有機的結合。

一、利用新媒體技術，開展信息化教學

二十一世紀是信息技術飛速發展的時代，信息技術在教育教學活動中的應用也是愈加普遍，新媒體技術在教學中的應用不僅迎合了教育教學創新性探究的要求，更與學生成長發育的需求密切相關。中職院數控加工基礎學科教學活動的設計中，教師可以結合教材內容和學生學習興趣，在新媒體技術的輔助下，以信息化教學模式為跳板，在立體生動的知識情境創設中引導學生更加深入的探究數控加工基礎學科的知識內涵，并將數控基礎學科本身知識點廣泛的特點充分的凸顯出來。譬如在學習《數控機床基礎知識》這一章節的內容時，本身數控基礎知識的題庫量就是非常豐富的，傳統教學中教師大多要求學生以死記硬背的形式進行知識內涵的掌握，但是中職類院校學生的理論基礎本身就相對較差，對于數控基礎知識的理解是非常困難的，很多學生看到“天書”般的數控基礎知識，從心理上就直接放棄了。信息化教學模式下開展的新媒體技術教學活動中，教師可以利用云課堂互動平臺，將基礎知識變幻成不同的形式，以此來吸引學生的眼光，并在平臺中設置與學生學習進度相符的簡單測試，讓學生一般學習一般檢測一邊鞏固，教師在后臺不僅可以關注到學生學習的進度，更能夠根據測試數據分析出學生學習的長短板，在日常的教學活動中，可以有的放矢的進行相應知識的細化分析，在信息化教學模式的輔助下，數控加工基礎學科教學的有效性得以提升。

二、利用微課，培養學生自主學習能力

微課教學模式是新教育理念下各個階段教育教學活動開展的新穎教學形式之一，在微課教學中，學生的注意力和學習興趣被鮮活生動的知識呈現形式充分的調動起來，并且在微課模式設計中，學生自身的學習興趣點被充分的尊重，并體現在微課形式中。俗話說“聽一遍不如看一遍”，在微課教學開展中，學生自主學習能力被有效的提升。中職數控加工基礎學科教學中開展微課模式的實踐探究中，教師可以在講解《數控機床編程基礎》的相關內容時，要充分的考慮到編程內容的抽象性與學生思維模式形象化之間的差異性，將微課模式應用其中，將數字的編程編碼以學生感興趣的形式進行形象創新，以微課視頻的形式直觀的展示在學生面前，鼓勵學生在微課視頻的指導下自己自主的鉆研編程基礎的相關知識，并對照微課視頻進行自我糾錯，遇到實在不懂的知識點可以和教師進行主動的交流，徹底打破“一聽就會，一做就懵”的怪圈。

三、開展實踐教學，提高學生實操能力

知識的學習是為了更好的解決實際生活中的問題，中職院校各個學科教學開展的目的與學生實際工作中的問題解決更是息息相關。在數控加工基礎學科教學活動創新性探究中，實踐教學法是最重要也是最關鍵的一個環節，學生實操能力的提升與自身技能的提高密切相關。譬如在學習《數控車床加工基礎》的相關內容時，教師可以從知識的實際操作入手，帶領學生在實踐中將教材理論與動手操作進行有機結合。比如在初期的實習階段結束后，學生的學習積極性進入倦怠期，為了重新燃氣學生對于數控基礎知識的興趣，可以從常用編程指令和加工參數入手，例如獎杯、話筒、寶塔等工藝品，鼓勵學生通過數控機床加工而成，眼見為實的“杰作”對于學生的刺激性是非常大的，教師還可以利用網絡資源的豐富性向學生展示數控機床加工涉及的領域，從千斤頂到火箭，從手電筒到保溫杯，生活中機床加工體現的方方面面都能夠成為學生努力學習的客觀原因，在動力十足的學習背景下，學生實際操作能力的提升自然是水到渠成。

結語

中職院校數控加工基礎學科教學活動設計的多元化，以新媒體技術為切入點，通過微課形式，充分的調動學生在學習過程中的主觀能動性，發揮學生主體性作用，以知識實踐為根本目的，有效的提高學生在知識掌握過程中的實操能力，為學生專業素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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