構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

朱吳彥

摘要：閱讀能力對學習學習語文知識非常有幫助，使他們可以在閱讀的過程中來豐富自己的知識量，從而為自己儲備更多的語文知識。因此，在閱讀教學中需要老師結合學生在閱讀的時候所遇到的困難，并選擇具有針對性的解決措施幫助學生選擇適合他們的閱讀素材提高他們的閱讀興趣。而“少教多學”則是要求要是要讓學生作為課堂教學的主體，通過發(fā)揮學生的學習主動性從而提高他們的閱讀能力。

關鍵詞：少教多學;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“少教多學”模式下的初中語文閱讀教學就是改掉傳統(tǒng)教學中教師主導的弊端，通過拓展閱讀的教學模式來激發(fā)學生的閱讀主動性。盡管在新課標的要求下，現代的語文課堂教學模式中也存在著許多不少的教育問題，許多老師在教學中并不能有針對性的對學生進行教育，而作為中國的本土文化，需要提高學生的重視程度，并通過閱讀教學模式的幫助下提高新時代學生的整體素質，使其可以得到全面發(fā)展。

1初中語文閱讀現狀

現階段教育目標要求學校培養(yǎng)學生的整體素質，通過運用恰當的教學方法引導學生進行閱讀，使學生可以熟練運用、真正掌握閱讀技巧，從而實現應用型教育目標的轉變。在初中語文閱讀中，由于學生的閱讀能力和自制力不足，在閱讀的過程中很容易被其他因素吸引，從而對學生的閱讀效果產生不良影響。另外，在課堂教學中，倘若老師在課堂上留下大量的時間提供給學生進行閱讀，這種情況也是非常不現實的。而學生缺乏老師的專業(yè)指導，在遇到問題時也很容易放棄，從而逐漸喪失閱讀的興趣，進而造成閱讀不專心的現象出現。現如今，許多初中院校開始逐漸增加語文閱讀的時間，但由于缺乏老師的引導，使學生無法有效提高他們的閱讀能力。在這種情況下，學生無法有效解決閱讀過程中在遇到的問題，很容易對學生自身帶來不利的影響。因此，需要老師注重學法指導，需要老師利用“少教多學”的教學模式將課堂的主導權交給學生，使學生可以在語文閱讀中充分發(fā)揮自己的主動性，并以學生的興趣教學為基礎，引導學生進行閱讀，進而提高他們閱讀的效率和質量，也能夠提高他們參與閱讀的主動性。

2初中語文教學中運用“少教多學”模式的好處

2.1提高學生的閱讀主動性

閱讀能力對學習學習語文知識非常有幫助，使他們可以在閱讀的過程中來豐富自己的知識量，從而為自己儲備更多的語文知識。因此，在閱讀教學中需要老師結合學生在閱讀的時候所遇到的困難，并選擇具有針對性的解決措施幫助學生選擇適合他們的閱讀素材提高他們的閱讀興趣。由于初中學生的年齡較小，使他們無法掌握過于深奧的知識，需要老師逐漸增加閱讀材料的難度，并以學生為主體，由學生自行探索知識的真理。在閱讀教學中，不能讓學生被動的學習，而老師所選擇教學目標也十分關鍵，倘若老師在教學中以考核成績?yōu)槟繕耍瑒t不利于學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種本末倒置的教育行為。因此，需要在閱讀教學中引導學生的提高閱讀的主動性和積極性，使學生可以主動地進行閱讀并使自己沉醉在閱讀中。在閱讀的過程中倘若遇到問題時，老師也需要及時為其指出錯誤所在，讓學生明白自己的不足之處并去尋找文章中真正的真諦。

2.2解決學生在閱讀過程中遇到的問題

學生在閱讀的過程中可能會遇到許多問題，許多學生第一次嘗試規(guī)范性閱讀時由于閱讀速度較慢，總會對閱讀產生抵抗心理，使學生在閱讀的過程中只會敷衍了事，從而無法提高閱讀的主動性。倘若老師將閱讀的技巧完整的教給這些學生，那么他們必然會重新提高對閱讀的興趣，在提高課堂效率的同時還能吸引學生的注意力。學校的目的是育人教書，在提升學生們知識儲備量的同時應該提升學生們的綜合素質，這其中老師占據著十分重要的地位，老師作為學生學習路上的引路人對于學生們的學習生活來說老師的正確引導是一個非常重要的因素。

2.3改善課堂教學方法

近年來，許多教育機構的教育目標主要是以提高學生考核成績?yōu)槟康亩M行的，在許多人們的眼光中，學習的成績的高低基本上決定了孩子的未來。因此，改善語文閱讀教學方法，不僅可以引導學生系統(tǒng)的歸納閱讀知識，也可以幫助學生提高語文成績，并使學生掌握學習方法。現如今，許多學生在學習的過程中只會被動的學習，部分學生對語文閱讀提不起興趣，就不能夠培養(yǎng)他們的主動性，在這種教育模式下，使學生在閱讀過程中獲得的知識無法進行系統(tǒng)的整理，使本應具有規(guī)范體系的知識呈現碎片化的結果，不利于學生對知識的全面掌握和了解，更阻隔了學生學習能力的培養(yǎng)。在這種零碎的教育模式下，需要老師主動改善課堂教學方法，并采用合理的教學方式促進學生閱讀能力的提高，這是每一位教職應盡的責任和義務。對于初中閱讀教學過程中出現的一系列問題，導致教學水平低下，學生們的閱讀能力也無法得到提高，以至于語文課堂教學質量得不到保證。隨著教育方式的不斷變化，在課堂上老師不再是主角，學生更多的是通過自主學習的方式掌握閱讀要領，而老師則要要改變固有的教學方法，營造良好的教學氛圍，推陳出新，采用“少教多學”的教學方式吸引學生的注意力，提高他們參與語文閱讀的興趣。

3 結語

現階段語文閱讀教學的著重點應該在于整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為語文素養(yǎng)中重要的一部分，對初中閱讀教學的改革也應該提上日程。通過運用“少教多學”的教學方式，巧妙地將閱讀訓練與鍛煉學生的閱讀能力相結合，這不僅可以讓課堂氣氛活躍起來，也可以使他們可以用一個良好的狀態(tài)參與到語文知識的學習中。

參考文獻

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