淺析小學英語生活化教學策略

張媛

摘要：當前，生活化教學已經廣泛貫穿和應用于諸多教育教學科目中，而推進英語科目的生活化教育一方面能夠有效改善傳統教學暴露出的重應試、輕實踐的不足，另一方面也能夠切實滿足課改教學目標的要求并加以進一步完善。對于新課改成果而言，一個重要判定依據就是教學有沒有達到預期的教學目標。所謂生活化教學指的是讓教學與學生的生活更好、更為密切的結合起來，將學生真正引入到課堂中來，不斷豐富和拓展學生的應用情景，從而提升課堂教學質量。

關鍵字：小學英語;生活化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程理念中提出，要發揮學生的自主合作探究學習能力，充分調動學生的積極性和能動性，使學生在學習中生活，在生活中學習。在教學中使用生活化素材更容易激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂學習的興趣。英語生活化教學就是采用生活情境方式還原英語教學，使英語教學貼近生活，向經歷生活靠攏，充分發揮學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性學習英語，并進行生活知識的建構。小學英語生活化教學就是充分尊重小學生的身心發展規律，在英語教學中創設生活化的教學情境，緊貼學生的生活需要和生活經驗，提高學生參與英語學習活動的積極性，獲得真實的情感體驗，提升小學生英語綜合應用能力以及人文素養。

一、教學內容生活化

1.從英語教材中開發生活化內容。英語教材是開展教學活動的基礎，也是實施英語教學的根本。雖然教材內容是固定的，但教師對于教學內容可以靈活選擇。通過全面分析教材內容，開發教材中蘊含的生活化元素，從學生的生活點滴著手，加強教材內容與實際生活的聯系，進而提升教學實效。

2.從實際生活中挖掘生活化內容。生活化內容不僅蘊含在教材內容中，更體現在實際生活中。因此，在教學實踐中，教師應學會從學生的實際生活中挖掘生活化內容，選擇學生日常生活中熟悉的事物作為教學素材，對學生的生活環境進行仔細觀察，進而為英語生活化教學提供豐富的教學資源。

二、教學情境生活化

新課程標準強調小學英語教學要與社會生活相聯系，所以小學英語教師應在教學中自然而然地融入生活內容。小學英語教學情境生活化，即結合小學生學習特點、興趣愛好創設相應的教學情境，讓英語課堂充滿生活氣息和時代色彩，真正激發學生興趣，增強學生課堂參與度。

例如，在小學英語三年級上冊Unit 1 Hello教學中，我本著培養小學生英語學習興趣的宗旨，結合教材內容安排了一場自我介紹。在學生自我介紹前，我在黑板上寫出學生能看懂會說的問候單詞與句型，讓學生能夠參照模板進行順暢的自我介紹，如“My name is...？I live in...？I like...？”在學生正式開始自我介紹后，如若學生在哪里碰到了不會說的單詞，我還會下意識地幫助學生并鼓勵學生大膽一些，這樣不僅能營造良好的教學氛圍，還能增強學生的課堂參與度，進而起到優化小學英語課堂教學效率，提升學生學習興趣的作用。

三、教學方法生活化

在教學中，要積極創設情境，采用情境教學法，使英語走進學生的生活。情境教學是一種教學手段，創設真實的或者含有真實的情境，使學生能夠自主地理解知識，解決問題。具體生動的場景通常可以激發學生的興趣，有利于提高學生學習的積極性，提高學習的效率，促進知識的建構和學生的發展。在小學英語教學中，進行生活化教學設計，創設生活語境，符合小學生的認知發展規律，能夠充分體現英語的交際性，英語教學與小學生的實際生活緊密相連，有利于小學生英語綜合素養的提升，幫助小學生更好地學以致用。在小學階段學習英語，可以培養學生良好的語音語調，開拓學生的視野，促進學生認知的發展，有利于小學生的健康發展。英語情境教學要依據學生的認知水平、教學的內容和目標，綜合利用資源，創設與學生實際相聯系的生活化語言情境，使學生參與語言實踐，通過探究交流等方式，感知語言、理解語言、運用語言，主動建構英語語言知識，完成英語學習的目標。教師要靈活運用圖片、實物、多媒體等教學工具，通過具體直觀的形象吸引學生的注意力。比如在動物園英語課程的教學中，教師可以利用多媒體向學生展示動物園情境，引導學生進入逛動物園的情境中，介紹動物單詞，引導學生的思路學習英語單詞，并能夠用英語表達相關情境。教師也可以采用實際的生活情境方式，進行角色扮演，引導學生進入生活化情境中，比如在學習英語問路中，將教室重新整理，布置成一個城鎮，不同的學生扮演不同的角色，選擇不同的路徑，模擬問路和指路，使每個學生都能參與。

四、課外作業生活化

古語有云“溫故而知新”，而知識的鞏固和記憶的加深離不開課外作業，通過作業來對課堂所學進行回顧和“消化”，繼而將知識真正“收入囊中”。通過課外作業來延伸和完善課堂教學，這在小學英語教學體系中也十分必要和關鍵。若教師對于課外作業的安排上，仍延續傳統方式圍繞書寫做題，則極易降低學生對英語的學習興趣。所以教師應注重發展課外作業的生活化，進一步密切教學和實際生活的關系，不斷提高課外作業的趣味化，切實調動起學生對完成課外作業的興趣和積極主動性，從而真正發揮出作業的作用。具體可包括：采用畫一畫的方式。對小朋友來說，往往更喜歡顏色鮮艷的事物，所以，教師可抓住這樣的特點，安排涂寫繪畫形式的課外作業，在圖畫中融入抽象的語言知識，從而鞏固課堂所學。如，當完成小學三年級上冊 What color is it的教學后，課外作業可讓學生畫出自己喜愛的物品，并涂上喜歡的顏色，并用英語描述。一方面能夠提高學生英語學習積極性，另一方面也能強化他們的動手能力。

綜上所述，小學英語生活化教學對學生學習、教師教學均有重要幫助作用。對學生而言，激發學習興趣，增強課堂參與度，提升學習質量。對教師而言，優化課堂教學效率，提升教學質量。為此，我主要從教學情境生活化、教學課堂生活化、課后作業生活化三方面進行探究，旨在將課堂教學與學生生活相結合，真正激活學生語言思維火花，提升學生學習水平。因此，作為新時期下的小學英語教師，我們必須要真正做好英語教學工作，進而更好地幫助學生提升英語學習能力，推動小學英語教學發展進程。

參考文獻

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