借助思維導圖優化小學語文寫作教學

王能文

摘要：小學階段是語文寫作教學的關鍵時期，也為學生未來發展奠定基礎。在新課程改革的背景下，小學語文寫作教學也發生了變化，如何利用思維導圖構建高效課堂成為當前教師們關注的話題。本文從闡述了運用思維導圖優化小學生作文能力的價值，通過分析寫作方法及特點、結合實際案例說明思維導圖中存在哪些問題以及原因所在;最后提出策略提高學生應用語言文字的能力和技巧，從思維導圖入手來分析如何利用其優化小學語文課堂教學，構建有效策略來優化課堂。為此提出了相應建議與對策以期為廣大的語文教師提供參考。

關鍵詞：小學作文教學;優化策略;思維導圖

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學階段是學生思維發展的關鍵時期，也是培養良好學習習慣以及形成創新能力最重要的一個階段。小學語文寫作教學是小學生語文學習的重要組成部分，因此，如何構建高效的作文評價體系，讓學生在學習中體會到寫作的樂趣。本文以思維導圖為理論依據對提高寫作效率等方面進行了深入探討。在小學作文課堂中利用思維導圖可以幫助老師和同學更好地理解文章內容，并且還能培養出具有創新性、獨創性以及創造力等能力，如何運用好思維導圖這一工具優化小學生語文寫作過程，如何利用思維導圖實施有效策略，來構建優化小學語文寫作教學體系，成為我們當下需要討論的重點話題。

一、思維導圖優化小學語文寫作教學的重要價值

小學語文寫作教學是小學生的基礎課程，在培養學生語言表達能力方面起著關鍵作用。運用行之有效方法對提升小學生文章寫作量和審題水平、引導學生形成正確的寫作觀、提高他們對課外知識積累與理解能力、培養創新精神具有重要作用。思維導圖的作用就在此處充分地體現出來了，它能夠幫助語文教師構建合理科學、高效實用語文課程體系，使得小學生對寫作材料及文章結構特點學會進行分析歸納并總結其意義和價值，還能夠培養小學生愛寫作這一良好的學習習慣。

小學語文寫作教學是小學生學習過程中的一個重要環節，也是學生在語言表達能力提升和思維發展方面的一個關鍵途徑。因此在這一教學過程中教師應該注重利用思維導圖來輔助寫作。思維導圖是一種新型的方法來提高學生學習興趣。新課程改革要求教師改變傳統的教學方式，使用思維導圖進行寫作訓練，能夠有效調動小學生寫作的意愿。

二、當前小學語文寫作教學的現狀及問題分析

（一）寫作的積極性不高

當前小學生在語文寫作中存在諸多問題，最突出的問題就是他們寫作積極性不高，對寫作提不上興趣，一提到寫作就開始頭疼，這樣不利于學生自身語言表達和寫作能力的提升，使得語文寫作訓練喪失了本身的意義，不利于學生語文素養的提升，因為寫作在語文學科教學中占了很大一部分的比例，它具有很重要的教學價值。

（二）寫作水平低下

許多小學生在寫作的時候通常存在著詞不達意的情況，他們用詞不準確，通篇的錯話，不會流利地表達自己想寫的內容，會使得他們寫的文章思路混亂、結構不清晰，從而使得整篇文章看起來很沒有知識內涵。他們通常想說什么就寫什么，缺乏相應的寫作技巧，導致寫作水平低下，所寫的內容空洞。

三、思維導圖優化小學語文寫作教學的有效策略

（一）發散學生的創造思維，提高學生的想象力

思維導圖能夠充分發散學生的寫作思維，使他們思路清晰。思維導圖可以幫助學生整理他們的寫作思路，為他們盡情發揮想象力具有一定的幫助，在此過程中，強化了學生寫作的邏輯思維，使得學生的思維發展有明顯的改變。比如，教師給學生布置的寫作題目是《我最敬佩的人》此時利用思維導圖幫助學生確定他們想寫的對象，然后通過思維導圖，羅列需要寫的部分，比如人物的性格、外貌特征、做過哪些事情。使得學生對寫作內容更加明了，重發激發了他們寫作的欲望。

（二）鼓勵學生大膽使用思維導圖

一方面思維導圖沒有統一固定的答案，教師要允許各種可能的結果存在。引導學生積極地進行思維導圖的制作，教師不要太過注重對學生進行某些方面的評價，無論是怎樣的思維導圖，教師都要先了解學學生為什么這樣進行思維導圖，如果學生沒有很好地體會到思維導圖正確的用途，教師需要進行一定的指導。不可過分的苛責學生更不能批評學生，我們需要做的就是要用耐心更不能去批評和苛責學生。對表現得好的進行表揚，然后重點分析和討論他們的寫作過程，在此過程中也是師生良好關系建立的重要的途徑。

（三）引導學生積極評價

引導學生學會主動積極地評價教師在應用思維導圖進行寫作的方法。由于每個學生都是獨立的個體，學生的思維能力和學習接受水平都是不同的。教師要在實際的語文寫作教學過程中要因材施教，根據不同學生的特點，對思維導圖進行合理化的改進，并不斷地總結反思經驗使學生能夠自己更好地利用思維導圖，并將其運用到語文寫作當中去，使思維導圖能夠發揮出它應有的價值，體現它在教育教學中的優勢。教師在實際的語文寫作教學的過程中對于學生存在的問題要及時地進行調整。一開始可能學生難以接受思維導圖這一學習方式，他們會對思維方式產生恐懼，不懂得如何使用思維導圖進行語文寫作。因此教師有必要對學生進行積極的引導，對學生進行恰如其分地評價，使他們能夠發現語文寫作中存在的問題。

結束語：總而言之，思維導圖作為語文寫作中的一種高效利用的工具，可以幫助學生理清思路的同時打開學生的語文思維能力，這對提高學生語文寫作能力具有很強的輔助作用。所以通過以上策略，我們可以看出語文思維導圖在語文寫作學習過程中是至關重要的，能夠有效地提高學生的寫作能力，進而能夠調動寫作的積極性，從根本上使學生能夠主動地進行語文寫作。

參考文獻

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