淺談初中地理課教學改革

張斐斐

摘要：隨著我國教育事業的發展與改革，對于課堂教學提出了更高的要求。初中地理整體上知識較為復雜，知識涉及的范圍較為廣泛，對于學生的理解和應用能力等要求都很高。由于多種因素的影響，學生對于地理知識的學習較為被動，不但拉低了課堂教學的質量和效率，也對學生的未來發展產生了阻礙。鑒于此，初中地理教師應積極進行教學改革，轉變自身的教學思想，引發學生的學習興趣，在確保學生提高學習成績的同時，更加注重培養學生的地理綜合素質，增強學生的課堂參與程度。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;改革;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在人們對教育事業愈加重視的環境下，對于基礎教育的改革是順應教育自身的重要途徑，也是滿足時代潮流的必然要求。隨著新課改的提出，對于教師的課程教學提出了諸多新的規定。而初中地理科目中有許多需要理性思考和探究的內容，與社會的發展具有密切聯系，能夠幫助學生加強對社會環境的了解，提高綜合素質。所以，教師更應當把握好教材中的內容和知識，對于學生的被動學習模式進行積極轉變，科學地引導學生參與到課堂教學中，使學生能夠對知識進行積極思考與探索，使學生獲取與分析信息的能力得到鍛煉，調動學生的主觀能動性。

一、優化教學目標與內容

在制定教學目標和內容的過程中，教師不但要關注這兩方面應滿足實際教學需要，同時也應當基于學生的角度，以適應他們的學習需求，契合當前他們的心理發展狀態。所以，教師在備課階段，需要充分了解當前課的主要內容，將其中的知識重難點提取出來，做好歸納和總結。讓學生通過重難點知識，便能夠快速掌握主要的教學目標。使用圖表等手段，將其中的大部分內容直觀展現，將不同的知識要點，按照其自身的特征、重要程度等進行安排，讓學生更容易理順知識點的關聯性，提高對地理知識的悟性。

例如，在人教版七年級上冊第三章第二節《氣溫的變化與分布》一課中，由于本課中的重點知識是理解氣溫的變化規律，所以教師可以將一年中不同月份中同一個城市的天氣預報，以多媒體視頻的形式為學生展現出來。借助天氣預報引導學生發現同一地區在不同時間內的氣溫的區別，通過之后的分析和總結，能夠發現某些月份的溫差大小。但只是借助天氣預報視頻，還不足以幫助學生產生更加明確的認識，教師則需要充分了解學生的心理需求后，將視頻演示的形式加以改變。可以將同一城市在一年中的氣溫以折線圖的方式展現，以更為直觀的圖表內容體現出氣溫的變化趨勢，使學生能夠對其產生更加深刻的理解。為了使課堂教學更具實踐性，教師之后還可繼續帶領學生自主制作氣溫變化圖，以聯系實際、對比、實踐的綜合性教學模式，實現了本課的教學目標，也讓學生在了解社會現象的同時加強了對本課知識的理解。

二、打造趣味教學情境

如果課堂教學氛圍過于枯燥，會難以引起學生的興趣，對于教學的效率和質量也會產生嚴重的阻礙。所以，教師在安排課堂環節與內容時，應當關注其趣味性的提高。通過為學生打造趣味性情境的方式以吸引學生，使學生產生求知欲，將消極的知識接受，逐漸轉化為積極、自主地知識探尋。可以繼續借助多媒體設備的力量，并在知識講授的過程中，通過探究性問題的設置，將學生的目光從知識的概念、含義方面，逐漸轉移至產生原因上，使學生在思考問題使提高理解能力。

例如，在人教版七年級上冊第二章第二節《海陸的變遷》一課中，在課程一開始，教師便可以先為學生展示水生生物的一些化石圖片，或者與其相關的紀錄片片段，借助形形色色的化石形狀和紀錄片中主持人生動地講解，讓學生快速進入到學習與探究的積極狀態。在此之后，教師可提出思考性問題，如“雖然這些生物是水生的，但它們的化石卻是從陸地中挖掘出來的，這是為什么？”由于競爭和激勵形式能夠對活躍課堂氣氛起到關鍵作用，教師可考慮多設計一些難度適中的問題，在學生積極努力地回答出正確答案后予以適當的獎勵，以引起學生的學習興趣，使教學情境更具趣味性。最后，教師提出一些總結性問題，以幫助學生做最后的知識鞏固。因為這些問題是剛剛詳細講解過的知識，學生能夠踴躍發言，使教學氛圍更加生動。或者在課程結尾處為學生展示更多的課外資料，根據學生的學習需求，選擇合適的內容，以達到進一步擴展和延伸教材內容的目的，也起到了升華趣味教學情境的作用。

結束語：

綜上所述，為了強化學生的地理綜合素質，教師需要對初中地理教學的各個方面進行改革和創新，立足于當前實際教學情況，積極總結教學經驗，并從不同角度推動學生對地理知識展開學習和探索活動。從課堂教學的多角度不斷完善教學手段，在引導學生學習知識時，充分體現學生的主體，在保持高效思維運轉的基礎上，提高學習效率。通過教學的優化，保證課堂教學中的每個環節都能充分發揮其應有的價值，在良好的教學氣氛中，提高學生的學習效果。

參考文獻

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