尊重個人差異性，注重全面綜合發展

溫娣

摘要：幼小銜接是幼兒園到小學兩個重要階段的過渡，想要使幼兒順利轉變為小學生，就需要幼兒園與小學雙方共同努力，確保為小學生入學一年級奠定扎實穩固的基礎。同時這個幼小銜接的階段也是學生思維邏輯與認知能力發生轉變的重要時期，由此可見幼小銜接的重要性。作為發展情感與思維的基礎學科，語文的學習是極為重要的，小學語文教師應當結合自身專業，采取有效的方式做好幼小銜接。本文就針對幼小銜接中語文教學的轉變策略展開研究。

關鍵詞：幼小銜接;小學;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：幼小銜接并不是一蹴而就的過程，而是貫穿了整體幼兒時期，并且持續到小學入學后的一年級。作為小學生的人生引導者，教師的教學手法、管理方式、對幼小銜接的認知以及行為態度等等都影響著幼兒在進入小學后的諸多表現，所以教師應當起到帶頭作用，正向引導學生。但在現實的語文教學中，很多教師對幼小銜接的認知不清晰，導致幼小銜接不順利，對今后的深度學習大有影響。

一、小學語文幼小銜接出現的問題

（1）重視學生知識儲備，忽略學生心理準備

幼兒在幼兒園的階段就已經獲取到了一定的語文知識，所以多數小學語文教師在接手一年級學生的時候都會詢問家長：學生是否曾經學過拼音？識字量有多少等等。但很少有教師會先問：學生喜歡語文嗎？喜歡閱讀嗎？所以當幼兒面臨著小學語文中難度較大的學習任務時，就會自信心受挫，從而對語文的學習失去興趣[1]。

（2）重視理論知識傳輸，忽略學習習慣培養

成績并不是衡量學生學習能力的唯一標準，而不少小學語文教師經常會過于重視語文知識的傳輸，而忽略對學生的學習習慣培養。雖然當前時代的語文教學任務不少，尤其是在識字上，對于一些語言能力較強的學生來說，可能較為輕松，但如果一直將學習成績放在首要位置，想要讓學生取得優異的分數，而對學生在學習中的不良習慣不能夠及時訂正，就會使得學生的學習習慣不良，久而久之，學習習慣的不良所產生的問題就會凸顯出來。

（3）重視教學目標達成，忽略學生接受情況

對于幼兒來說，從幼兒園來到小學是一個新的開始，也是自身人生當中的重要轉折，所以當每一個幼兒的進入到小學后，轉變成學生的身份都會經歷一段適應的過程。但很多小學一年級的語文教師不了解幼兒園的教學方式，所以沒有提供給學生足夠的適應時間，導致教學語言較為生硬，缺少趣味性。幼兒面對如此大的轉折就會產生煩躁、壓抑的情緒，對學生今后的學習和發展都十分不利。

二、做好小學語文幼小銜接的策略

（1）做好充分學習準備

小學與幼兒園的教學方式完全不同，在幼兒園的教育當中，對于幼兒語文的識字教學，多數是帶領幼兒閱讀繪本，而繪本中，圖畫占據著較多的篇幅，甚至一頁繪本當中只有幾個漢字。但是小學的教材中，每一篇課文都是規范的文字短文，涉及到的生字也有很多，所以對于剛剛入學的一年級學生來說，必須要做好充足的語文學習準備。教師可以帶領學生通過找不同來過渡，找出小學語文語幼兒園的語言課不同之處，讓學生有軟著陸的感覺。也可以設計一些實踐難度不高，但卻有意義的小活動，讓學生通過自己的努力，感受到成功的喜悅。使學生產生樂于學習的感覺。但這些都需要教師和家長取得配合，時常通過網絡或是電話等等方式來及時溝通學生的學習情況，實現家校合作，幫助學生做好學習準備[2]。

（2）培養學生學習習慣

每名學生都是獨立的個體，有著自己的認知方式和情感表達，所以分數不應當是衡量學生學習能力的唯一標準。導致學生學習成績不理想的原因有很多，多數是習慣上出現的問題造成的，所以小學語文教師應當注重培養學生學習習慣，提高學生的學習能力。

首先，語文科目中的題型較為豐富，涉及到多種文字表達的地方有很多，這也是一年級學生學習上受阻的一大重點。所以教師應當培養學生的身體能力，通過正確的審題，明確題目的意圖，避免出現馬虎、審題不清等問題。通過出聲輕讀、用手指輔助閱讀能夠提高學生閱讀能力。也要引導學生在閱讀的過程中，將目光聚焦到文本中的主要信息上，學會抓住文中關鍵字詞，了解其中的本質意義，通過畫重點，做記號等等方式培養學生的審題習慣。

（3）培養溝通表達能力

作為一門語言類學科，語文的學習需要建立在良好的溝通表達上，所以小學語文教師應當教會學生懂得如何運用語言。從一年級這個人生的轉折點開始，幫助學生打下良好的口語基礎。

第一，在表達自己觀點時應當完整，同時要聲音響亮有自信。第二，要懂得耐心傾聽別人的發言，不隨意插話，不能夠打斷對方。第三，積極參與到討論活動當中，與教師和同學共同參與學習，學習他人的長處，彌補自己的不足，如果遇到其他人表述不清的時候，要耐心地指出他人的不足之處，促進全班同學共同進步，對學生今后的人生發展大有裨益[3]。

結論：綜上所述，幼小銜接是一項挑戰，也是一項新的突破，是幼兒到學生的完美轉換，對學生今后的人生與學習生活的影響巨大。作為學生的引導者，小學語文教師應當懂得整合資源，了解學生，并懂得幼小銜接的重要性，采取符合學生實際需求的教學方式給予學生知識，讓學生產生濃厚的學習興趣，逐漸發展成為高素質人才。

參考文獻

[1]鄭玉茹.淺談小學一、二年級語文綜合性學習的教學策略[J].新校園，2021（08）：53-55.

[2]肖亞瓊.基于幼小銜接的小學語文教學中學生傾聽能力培養分析[J].新課程，2021（30）：34.

[3]路梅芳.小學一年級語文教育幼小銜接問題探討[J].散文百家（新語文活頁），2021（04）：189-190.