淺析高中英語高效課堂

蘇芳

摘要： 高效英語課堂是廣大英語教師一直探索的問題。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性， 有效的進(jìn)行互動，很多老師已經(jīng)做出了嘗試并取得成績。本人就結(jié)合自己參加的高中英語觀摩課談?wù)剬Ω咝дn堂的看法。

關(guān)鍵詞： 互動;高效;備課;任務(wù);主觀能動性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我市近些年來致力于素質(zhì)教育，高效教學(xué)，堅持開展“活力課堂 高效課堂”等活動，通過學(xué)校間的交流，對公開課的研討等提高課堂效率，并多次邀請課改大省優(yōu)秀教師親臨授課，與每位老師交流。這不僅逐漸培養(yǎng)了學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)和自學(xué)能力，同時，也大大促進(jìn)了每位教師的成長。本文是我在參加一次高中英語課堂教學(xué)觀摩課之后對如何提高高中英語課堂教學(xué)效率的一些感悟。

一、備課充分是提高課堂效率的前提

備課不只是單純的熟悉教材的內(nèi)容，它還包括教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)形式的選擇，重點(diǎn)的確立，難點(diǎn)的突破，活動的設(shè)計、板書的設(shè)計、課堂用語的組織等等。具體來說，教師應(yīng)該做到以下“三備”：

（一）備教材

教材的作用是幫助老師進(jìn)行教學(xué)的，而不是決定老師的教學(xué)。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力都是有限的，不可能每位同學(xué)對教材中的每個點(diǎn)都能全盤專注。這就要求教師要敢于大膽取舍，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際要求與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材設(shè)置的活動，以期更好地達(dá)到教材大綱里預(yù)設(shè)的目標(biāo)。比如在此次觀摩課中，一位高一英語老師的課例展示：Book 2 The Olympic Games Using language----The Story of Atlanta 以前一般的老師都是把這部分當(dāng)作普通的泛讀進(jìn)行教學(xué)，而這位老師根據(jù)廣東高考聽說考試的要求將這一部分作為了聽說訓(xùn)練的一個題材。她的設(shè)計原因是盡管她所帶的學(xué)生英語基礎(chǔ)在本市雖屬上層，但是在聽說這一環(huán)節(jié)離高考要求還相差很遠(yuǎn)。她把聽說環(huán)節(jié)中的三問五答以及復(fù)述文章全部都融入到了她的整體教學(xué)之中。

（二）備學(xué)生

學(xué)生是課堂的接受者，學(xué)生的接受程度、學(xué)生接受過程中可能出現(xiàn)的一些問題、學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)都是在備課中要考慮的問題。如果我們的授課對于學(xué)生來說太難或是太易，那就離有效課堂相差甚遠(yuǎn)。剛才在上面所提到的那位老師的設(shè)計我也曾在我自己所帶的學(xué)生中進(jìn)了試驗。可是由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我根本就沒有得到同樣的效果。由此，教師在面對不同的學(xué)生時，備課的設(shè)計和準(zhǔn)備都是不一樣的，備學(xué)生是非常重要。那如何備學(xué)生呢？在我看來首先要樹立以學(xué)生為本的思想。在確定教材內(nèi)容時應(yīng)思考什么能夠引起學(xué)生的興趣，什么是學(xué)生需要的以及什么對學(xué)生來說是重要的。其次要考慮學(xué)生的個性差異。備課時要把全班學(xué)生的個性特點(diǎn)在大腦中進(jìn)行搜索，使每個學(xué)生在課堂上都有所發(fā)展，關(guān)注這一點(diǎn)，能使教學(xué)目標(biāo)的確立更有指向性和針對性，使得課堂效率大大提高。

（三）備教學(xué)流程

老師上課前應(yīng)該設(shè)計好流程，如提出什么問題，并猜測學(xué)生如何答;怎樣總結(jié)，如何過渡等等。但這并不是意味著老師拿著自己的問題牽著學(xué)生的鼻子，這樣的話學(xué)生只會逐漸失去自己的創(chuàng)造性和提問的興趣。課堂上老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間去充分觀察、交流、嘗試，讓他們感受自己在課堂中的作用。英語課堂應(yīng)該是有激情并且活躍的，學(xué)生的反應(yīng)和感受都是老師在整個教學(xué)過程中要密切關(guān)注的問題。

二、高效英語課堂的關(guān)鍵體現(xiàn)在與學(xué)生的互動之中

（一）引起學(xué)生互動，必須先吸引學(xué)生

在本次觀摩課中，一位外省的優(yōu)秀教師給我們展示了一堂精彩的寫作課。這次寫作課的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫詩評。寫作對于中學(xué)生來說一直是最頭痛的一個任務(wù)，而詩歌類的評價對于學(xué)生更加難以駕馭。如果一開始老師就對學(xué)生說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫作，那么大部分學(xué)生肯定沒什么興趣。但這位老師開始并沒有這么做，他先在多媒體上給學(xué)生放映了一段“爸爸去哪兒”的英文歌視頻，這個是現(xiàn)在的學(xué)生們都非常喜歡的一個節(jié)目。學(xué)生的注意力很快集中起來了，接下來他與學(xué)生討論：哪一位爸爸是你最喜歡的？學(xué)生的回答都很精彩。隨后他自己告訴大家他最喜歡的爸爸是林志穎，并且告訴大家原因是他會在他的寶貝睡覺之前哼童謠。學(xué)生們剛學(xué)完Book 6 Unit2 Poems的Reading，所以他就很自然的過渡到了所要討論的話題詩歌之上。這一設(shè)計既讓學(xué)生感到新鮮，吸引了他們的眼球，也達(dá)到了課堂開始初的互動效果。

（二）互動課堂中要給學(xué)生明確的任務(wù)

教師應(yīng)該鉆研課堂任務(wù)的設(shè)計，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。任務(wù)驅(qū)動是指在特定的教學(xué)情境中，教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)的產(chǎn)生是由教師預(yù)設(shè)，學(xué)生提出，課堂生成三大過程構(gòu)建。首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，并注意任務(wù)的預(yù)設(shè)有利于學(xué)生生成問題的空間。其次鼓勵學(xué)生提出問題，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再者應(yīng)關(guān)注課堂生成的問題，這類問題往往需要教師調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，需要教師的知識積累，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機(jī)智等。也更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生主體性、教學(xué)民主性、課堂互動性和開放性的特點(diǎn)。

三、 互動英語課堂的做法

通過這次觀摩課，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)在保證高效課堂中有非常重要的作用：

（一）教師在組織任務(wù)活動時，要善于采取小組合作，科學(xué)分組，讓不同語言水平的同學(xué)在同組內(nèi)相互協(xié)作，共同完成任務(wù);科學(xué)分工以確保每個學(xué)生均有事可做。教師要安排時間，任務(wù)內(nèi)容，展示形式以及要求。鼓勵機(jī)制在小組活動中的作用也是非常重要的，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組教師要給予不同形式的獎勵，比如增加小組積分或是言語上的表揚(yáng)等等

（二）教師要扮演好不同的角色，總的來說就是觀察和引導(dǎo)。在學(xué)生小組合作的討論過程中，教師必須對每個小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導(dǎo);而在小組匯報時，老師則要扮演好組織者和評價者的角色， 適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。當(dāng)學(xué)生在合作中出現(xiàn)問題時，教師要及時給與解答，以確保小組合作順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

通過實際的教學(xué)可以證明，高效的課堂就是互動的課堂，學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，獨(dú)立思考、探索，從而完成高效課堂的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，廣東高等教育出版社，劉學(xué)蘭、何先友編著。

2、《高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社，沈德立主編。