“汽車構造”課程教學改革新模式研究與實踐

李婧雯

摘要：面對新時代的發展，課堂教學的模式也發生了新的變化，新形勢下，為了更好的提高課堂教學效率，進行課堂教學的改革，適應在“汽車構造”教學課程上的發展，提高課堂教學的活力，激發學生實踐動手能力的提升，使學生在學習中喜愛這門課程，樂于學習和接受相關的知識和內容。這樣有利于促進學生能力的提升，個人的全面發展，更加有利于促進教學的改革和發展。本文就“汽車構造”課程教學改革新模式進行研究和實踐。

關鍵詞：汽車構造? 課程教學? 改革目的? 現狀? 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]在現代經濟的飛速發展中，汽車作為一種交通工具，具有方便快捷的優勢，作為現代的交通工具，頗受人們的喜歡。在課堂教學中，我們應當引進汽車構造的實例，使學生將理論與實踐聯系起來，使課堂具有談論度，課堂氛圍更加活潑開放。汽車構造對于學生在實踐中正確應用汽車原理具有獨特的意義，汽車構造對于汽車的發展是極為重要的，在課堂上，應用汽車構造的原理可以激發學生對汽車設計的興趣，使課堂更加富有生命力和活力。欲促進教師教學效率的提高和教學改革的進度，從更深度的方面來看，還可以促進學生個人素質的發展和能力的提升。我們不能進行片面的紙上談兵，單純的把汽車需要享受的原理落在課本上，單一的灌輸給學生，我們更需要的是多方面的結合考慮，將具體的原理結合在實際上生活中，可以達到更好的教學效果。

一、研究課堂教學改革的發展現狀，科學引進汽車構造

研究教學發展現狀，發現它的發展前景遠大，可是其中也不免存在許多問題。研究發展現狀可以減少教師的備課難度，增加學生學習積極性，對于不少學生的知識掌握程度都可以有著或多或少的提高，從而激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，為日后學生學習打下堅實基礎。對于汽車構造這一門課程，相信每個學生的掌握程度、喜愛程度等都有著不同。面對這樣的情況，教師就可以主要圍繞未來汽車的概念知識進行教學，由于學生的理論知識較強，教師可以把專業概念知識逐一傳授給學生，教師也可以在上課之前深入的學習相關知識，在教授的過程中，用最簡便的方式把知識傳授給學生，從而使學生的學習任務進一步的減輕，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情。教師利用科學技術采取不同的教學手段，達到因材施教，針對不同的學生教學的目的，真正使學生主動理解、學習汽車知識內容。

二、設計有趣的講解環節，激發學生興趣

2.1因材施教，針對學生的不同進行知識講解

對于汽車構造這一門課程，相信每個學生的掌握程度、喜愛程度等都有著不同。對于從小就對汽車一類知識感興趣的學生，這一門課程就會顯得很簡單、很輕松，學生學起來積極性也會非常的高，但是對于一些在汽車領域毫無興趣、甚至有些厭惡的學生，這一門課程簡直是一種煎熬和折磨，想好好學習卻提不起興趣來。所以，對于這一種情況我們決定實施因材施教，針對學生的不同進行知識講解的方案來進行課程教學。這樣，對于喜歡汽車知識的學生我們就可以進行更加有深度的教學內容，讓學生學習起來更加的有成就感和挑戰性，從而提高學生的學習興趣;對于一些興趣不大的學生，我們主要是進行一些基礎知識的教學，增加更多的課堂活動環節。

比如教師在教授“汽車的構造與工作原理”這一節課程時，教師就可以根據原來學生對于汽車知識的掌握程度、喜愛程度進行簡單的分組教學。在上課之前，教師可以根據學生的成績情況進行簡單的分組，避免在上分組形成較為混亂的局面。如果，中途有成績較差的學生表示出對于汽車知識比較喜歡，這樣就可以將這樣的學生進行重新的分組。分組進行完成之后，就可以分教師進行授課，對于學習成績較好、喜愛程度較高的學生進行難度較大、層次較深的知識進行教授，對于學習成績較差、喜愛程度較低的學生進行難度較小、以基礎知識為主的知識進行教授。這樣的教學方案不僅可以做到真正的因材施教，針對學生的不同進行知識講解，避免了教學方案的難以進行，也減少了學生之間的落差感，而且可以減少教師的備課難度，增加學生學習積極性，對于不學生生的知識掌握程度都可以有著或多或少的提高，從而激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，為日后學生學習打下堅實基礎。

2.2利用不同的教學手段，提高學生的學習興趣

對于汽車構造這一門課程的教學內容，相信許多的教師都感到難度較大。一方面，教師在備課方面專業性知識的理解起來難度較大，課程內容較為的枯燥無味;另一方面，學生在學習汽車構造的知識時存在較多的不穩定因素，比如：對汽車的興趣、對汽車知識的理解程度等都可能使學生在學生產生許多的抵制情緒，從而使學生的興趣磨滅。所以，針對這種情況我們可以采取不同手段的教學，從而提高來提高不學生生的學生興趣。這樣，對于一些課堂活躍程度較低的課堂，我們主要是采取以教師傳授知識的方式，讓教師更加注重講解的內容質量，使教學的內容更加容易理解，從而提高學生的學習興趣，營造一個濃厚的學習氛圍。

比如教師在教授“未來汽車”這一節課程時，教師就可以針對不同的課堂活躍程度進行相應的不同的教學方式，從而提高學生的學習興趣，使學生更加主動的學習。在教師教授課程之前，可以在辦公室學問其他教師各個班級課堂活躍的程度，從而針對每一個班級進行相應的教學方案。對于課堂活躍程度較高的班級，教師就可以圍繞未來汽車的主要構造進行教學，帶領學生去汽車生產廠進行實地的參觀學習，主要是對未來汽車的構架圖紙進行簡單的分析，讓學生真正了解未來汽車的構架過程，從而更好的了解未來汽車，可以加深層次的學習汽車的相關知識，調動學生的學習積極性，激發學生主動學習的熱情;在教授的過程中，用最簡便的方式把知識傳授給學生，從而使學生的學習任務進一步的減輕，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情。

[結束語]綜上所述，我們看到，在科技飛速發展的今天，我們應該更加重視科技的發展，認識到科技的重要性所在。汽車構造作為學習的一門學科來看，我們要注重課程教學的形式和內容，使其更加注重課程教學的時代化，教程改革的重要性。在我們認識到當代汽車構造教學的發展現狀后，要積極認識到當代汽車科技的現狀和形勢，正確的認識是正確行動的前提條件，只有正確認識到課堂的教學形勢才能促進教學改革的發展。在針對當今汽車構造的課堂教學，采取針對性的措施，可以使我們的課堂效率更高，學生的學習欲望更強。等我們正確分析當前教學形式，才能制定更加具體完備的方案，促進教學改革的發展，促進學生的成長。

參考文獻

[1]楊靜欣. 教學視頻在中職《汽車底盤構造與維修》教學中的應用研究[D].寧夏大學，2019.

[2]姜峰. 高職《汽車底盤構造與檢修》課程思政教學改革實踐研究[J]. 南方農機，2019，50（08）：76.