論新課改背景下初中歷史教學方法的創新

解琳

摘要：在新課改的背景下，初中的歷史教學應該注重教學方法的創新，與時俱進，激勵學生更為積極主動地學習，讓他們體會到學習歷史的樂趣，然后展開自主探究與自主實踐，培養自身的發散性思維，以更為辯證的觀點去審視歷史，最終助養他們形成歷史核心素養。文章基于此點，對新課改背景下初中歷史教學方法的創新進行了探究。

關鍵詞：新課改背景;初中歷史;教學方法;創新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改對教師的教學產生了一定的影響，它需要教師去全新地審視歷史課堂，能夠立足于學生的主體地位，展開高質量的教學實踐活動，以創新的教學方式來幫助學生掌握歷史知識，打造更為高效的初中歷史課堂，實現學生綜合學習效能的增強。

一、提出問題，發展學生思維能力

在歷史課堂上，教師應該結合具體的歷史教學內容來提出相關的問題，讓問題引導學生展開深層思考，發展他們的思維能力，讓學生的認知能力獲得發展，在探究歷史問題的基礎上引領思維的發散，在解決問題的時候理解知識生成的過程，強化學習體驗與學習感悟，最終達成課堂教學效率提升的目的。

以部編版初中歷史課本教材為例，教師在教學《鴉片戰爭》時，就可以讓學生自主閱讀教材，然后向他們提出以下問題：

1、十九世紀上葉的英國是一個什么樣的狀況呢？

2、在中英進出口貿易的過程中，雙方的情況是怎樣的呢？

如上，教師借助兩個問題來引領學生的思考，充分激發他們的探究興趣與積極性，促使他們能夠在教材中去深層探究鴉片戰爭，能夠感悟中國逐漸淪為半殖民半封建社會的過程。然后教師在讓學生回答問題的時候，還可以讓他們對自身所閱讀的教材內容作系統地整理，交流自己閱讀后的收獲。這樣一來。不僅發展了學生的思維能力，也培養了學生的歷史唯物主義觀點，強化了他們分析問題的能力，讓他們更為具體、全面地分析本節課的內容，進而順利地提升初中歷史課堂的教學效率與質量。

二、交流話題，創建民主課堂環境

在新時期的背景下，初中的歷史課堂應該創設一種民主、和諧的環境，讓學生之間、師生之間展開交流與互動。對此，教師就可以創設合作情境來交流歷史話題，建構民主的課堂環境，讓學生能夠更為主動地參與到歷史課堂上，通過交流與討論來獲取歷史知識，進而提升課堂教學的效率與質量。

以部編版初中歷史課本教材為例，教師在教學《中國工農紅軍長征》時，就應該引導學生簡單地閱讀相關的教材內容，然后將學生進行合理地分組，讓他們合作交流與互動，能夠總結出有關于遵義會議的相關內容。在學生進行交流與互動的時候，教師也應該補充一些相關的資料，讓學生進行分析與感悟，能夠充分理解“遵義會議是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志”這一句話的深層含義。在此基礎上，教師還可以以視頻或者圖片的形式幫助學生回憶紅軍長征過程中的艱難險阻，讓他們思考：紅軍為什么要長征？進而來組織學生展開話題討論，能夠在討論與交流的時候，逐漸深化自身的使命感與責任感。所以教師通過小組合作的方式，不僅增強了自身的合作意識，提升了交流能力，也讓課堂教學的質量與效率得到了切實的提升，最終深化了學生的核心素養。

三、拓展知識，開闊學生歷史視野

中國有著上下五千年的歷史，所以針對于初中歷史的教學內容，其實也有很多值得拓展與延伸的點。所以教師就應該引導學生在充分掌握重要歷史知識的基礎上做相應的知識拓展，豐富學生的學習資源，激發學生學習歷史知識的動力，進而實現學生歷史核心素養的有效培育。

以部編版初中歷史課本教材為例，教師在教學《外交事業的發展》時，首先，教師可以利用多媒體為學生出示《建國初期美國對華軍事包圍示意圖》，讓學生從這幅圖中去分析中國成立到七十年代這一段時間里中美關系的狀況，促使他們能夠更為具體地去了解這一段歷史;其次，在讓學生學習中日建交這一段歷史知識的時候，在學生了解了上海合作組織成立的時間及歷史作用之后，教師就可以利用多媒體為學生播放近年來中日關系的發展情況，補充相關的歷史事件。甚至還可以補充近年來我國外交部發言人的視頻，讓學生從這些外交官的發言中感悟中國人骨子里的不卑不亢，感悟中國的強大，進而激發出民族自豪感;最后，教師可以做課堂小結，讓學生互相學習、互相交流，能夠獲得更多的學習感悟與收獲。通過這樣的方式，學生不僅了解了更多的歷史知識，也開拓了自身的歷史文化視野，他們能夠在充分了解更多歷史事實的基礎上去認知歷史知識，去逐漸完善自己的歷史觀點，然后以更為辯證的視角去看待歷史事件，去思考更多的知識內容，激發情感，增強學習的能動性，實現他們辯證唯物歷史主義觀點的形成，最終讓他們獲得更為全面的發展。

四、結語

綜上所述，在新時代的背景下，初中的歷史教學應該注重方法的創新與優化，教師應該結合學生的實際學習情況以及教學現狀，采取更為有效的策略去展開課堂教學，創新教學方法，引導學生去展開主動地學習與探究，使得他們能夠參與歷史知識形成的過程，能夠主動創新，保持更為激昂的學習態度，然后實現對歷史知識的高效掌握，激發學習能動性，最終打造更為高效的歷史課堂，讓學生的歷史核心素養得到切實的培育。

參考文獻

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[2]葉偉.聽故事，學歷史——談初中歷史教學方法的創新[J].教書育人，2019（34）：58.