基于初中化學核心素養的生活化問題教學策略分析

韓穎

摘要：隨著新教育改革政策在全國各個地區推行，如何為學生“減負”，提高課堂的高效性，并培養學生化學核心素養，需要教師創新和改變教學模式和教學理念。本文針對初中化學核心素養的生活化問題教學策略進行深入探討和研究，希望為廣大學子和教師提供一些建議。

關鍵詞：初中化學;核心素養;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：如果將所學化學知識運用到日常生活當中，讓學生善于發現問題，在探索的過程中發現化學學科的奧妙，便于學生對化學的學習及理解。其實在日常生活中處處存在化學知識的應用，促進學生改變：化學是一門枯燥乏味的課程的認知理念，教師如果在課堂中引入化學生活實例，一方面可以完成新課標的標準和要求，另一方面可以激發學生對化學學習的興趣，如同將漢語言文化帶入到生活中，化學知識可以對生活中無法理解的地方給予合理的解釋，將生活引入課堂，將課堂帶入生活，促進學生牢牢掌握化學知識點，將化學知識舉一反三，促進學生對化學問題進入深入思考和探索。

一、初中化學核心素養的生活化的意義

在當前教育背景下，核心素養是“雙減”政策的重要內容，是當代教育的要求和標準。以學生為主體進行教學，教師適時提出疑問，學生之間展開熱烈的交流與討論，激發學生探求知識的沖動行為，滿足自我學習能力的培養和綜合素質能力的提升。教師打造化學高效課堂，培養學生的化學核心素養，在化學教學中進行生活化問題教學。

1、有利于教學目標的實現

學生不僅是對新鮮事物產生興趣，熟悉的事物也能夠吸引他們的目光，激起學生探索的欲望，取得最佳學習效果。在傳統教學模式中，教師就是將課本上的知識點不厭其煩地講解，而忽略了“學生是否有聽課興趣”這一重要問題，從而不能保證課堂教學的高效性。因此，在課堂上創設生活中的情境，從中融入相關化學知識，要求學生運用所學知識探查出現這種現象的根本原因，激發他們對知識的渴望，促進教學目標的實現。

2、有助于學生解決生活中的化學問題

傳統教學模式中，大部分教師采取填鴨式教學，想要將課本上的知識點在學生的腦海中留下印象，然而卻忽略了針對學生實踐操作能力的培養，如果能解決我們日常生活中的實際問題，學生可能會把學習化學當成是一種樂趣。例如，在運動的過程中會使小腿酸脹無力，這是由于乙酸在慢慢積累的原因，以此作為案例，引導學生發現生活中存在的其他問題，讓學生在知識的海洋中自由遨游。

二、初中化學核心素養的生活化問題教學策略

1、通過生活化元素，不斷提高學生的學習興趣

應試教育對我國的教育事業產生深遠的影響，教師一味采取灌輸式教學，將書本上的知識點生搬硬套，沒有與生活實際相聯系，降低學生的學習興趣。教師可以借鑒以下幾種方法進行教學，盡可能取得更佳的學習效果。第一，教師結合生活中的實際例子，例如，向學生展示橘子皮弄爆氣球、趣味性的實驗，在實驗的過程當中，通過提問的方式提醒學生的學習興趣，進行講解相關化學知識點;第二，教師可以在化學課堂中采取獎懲機制，例如，可以展現紫甘藍作為指示劑等富有生活性，并依據默寫化學方程式的正確度和速度的教學活動，增強學生之間的凝聚力和競爭力，對于表現優異的同學進行獎勵，對于表現落后的同學及鼓勵，但是必須給予一定力度的懲罰措施;第三，教師可以組織學生制作微粒模型、化學故事演講、基礎知識競賽等活動，加強學生運用化學知識的能力，為學生提供一個展現自我的平臺。

2、通過生活化案例，開拓學生的思維能力

學生應該作為課堂的主體，但是大部分教師并沒有意識到這一問題。在實際教學工作當中，教師總是把學生的學習成績放在首位，填鴨式教學使學生在化學的學習中興趣逐漸被磨滅，學生在筆記本上不斷記錄老師的板書，記錄化學物質及化學方程式。教師應當注重素質教育，在實際教學工作中構建生活化課堂，使學生對化學科目有進一步的認知，達到當學生在生活中發現化學問題，可以合理運用化學知識對生活中的問題加以解決，這是學習化學的最終目的。

3、以生活資源為中心，培養學生創新意識

創新是核心素養中重要能力之一，教師應當注重加強對學生思維能力的拓展。例如學生在學習《能源的綜合利用》這一章內容時，教師通過多媒體搜集生活中的圖片視頻，學習關于能源的相關重要知識點，讓學生根據自己所學知識回答如何進行能源的有效開發和應用問題。以此鍛煉他們的思維能力，培養學生的創新意識。

結束語：綜上所述，在日常生活當中存在很多化學現象，因此在課堂上創設有關生活情境，插入相關化學知識，生活化問題教學是一大重要教育舉措。提醒學生對知識的渴望，提高他們對學習的興趣，開拓他們的思維能力，培養他們的創新意識，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

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