專業教學與思政教育協同育人的探索和思考
——以路橋專業人才培養為例

文/貴州交通職業技術學院 劉莉

黨的十九大立足新時代、新征程，作出了建設交通強國的重大決策部署。而作為為交通行業中輸送人才的道路與橋梁工程專業（以下簡稱：路橋專業），亟須思考如何能培養出為交通強國建設做出貢獻的優秀人才。教育，授業解惑也。授業需要關注學生的職業能力培養，構建出能適應行業發展需求的理實一體化專業教學環境；而解惑，則是需要關注學生的精神世界，因為這是決定著學生職業素養甚至是完整人格建立的根本。為了解當前高職學生的精神世界，我們做了一次問卷調查。調查結果如表1。

表1 高職學生精神世界調查表

調查發現，當前大多數高職學生對于理想和未來的規劃僅局限于自身相關的范圍，思想和眼界都較為狹隘。可喜的是，他們對于思政教育的態度是積極正面的。尤其是對馬克思主義理論教育，學生們沒有以往的拒絕態度，反而90%以上的學生表現出來不同程度的求知欲，而這其中有30%的學生希望通過適當的方式接受馬克思理論教育。這說明，我們的學生并不是討厭思政教育，他們只是需要一種能打動他們的教育方式。因此，如果能建立一套行之有效的課程思政人才培養機制，將會對樹立學生正確的“三觀”，良好的職業素養、政治素養等一系列德育教育起到舉足輕重的作用。構建專業課程與思想政治教育協同育人機制對路橋專業的整個人才培養系統的建立與完善有著至關重要的意義。

一、專業教學與思政教育協同育人的問題分析

在過去，思政課程是職業教育體系中的教學孤島，由于教學內容過于上層建筑不接地氣，學生更重視專業課程的學習，因此思政課程對學生來說，一直處于不太受歡迎也不太受重視的尷尬地位。而隨著國家號召加強課程思政（即：在專業課程中體現思政教學內容）的建設以來，全國高職院校都在進行著課程思政的改革。但是由于缺乏調研，不了解當前學生的思想狀況，不了解職業需求，不了解思政應有的內容與范圍以及很多老師對此的不重視，很多課程思政改革總是容易出現如下問題：

（一）生搬硬套，教學內容生硬無趣。教師沒有足夠的思政教育素材，只能空喊口號，無法起到在專業課程中進行思想政治教育的作用。教條主義的灌輸讓學生感到乏味，從而主觀上排斥思政教育。

（二）專業內容和思政內容設置混亂、毫無邏輯。學生在學習過程中出現專業知識與思政教育的斷裂感，無法跟上教師的思維發散方向，導致教學效果較差，學生甚至無法理解教師所教授的專業知識；而凌亂的思政教學內容讓學生感到茫然無措，教師也無法實現自己所制定的職業素養或者德育素質方面的教學目標。

（三）矯枉過正。過于偏重思政，又忽視了專業知識的教授。有的教師為了達到思政教育的目的，又花費了過多的教學時間在思政教育上。從而導致專業知識的教學進度遲緩。

因此一套完善的、針對具體專業的思政教育與專業課程協同育人機制研究非常有必要，有助于路橋專業推行課程思政的建設，能為該專業的教師指明課程思政改革的方向和目標——在不改變原有知識目標和能力目標的情況下，加強和完善德育目標；也能為專業教師提供獲取課程思政改革素材的渠道，并合理、科學地設計思政教學內容與專業知識內容的占比。同時，完善的評價機制能合理考核教師在課程思政方面所取得的成績，以及反映學生在職業素養和思想品德方面的狀況。

思政教育與大量專業課程的有機融合才能夠無縫隙無遺漏地讓路橋專業的學生在學習專業知識的同時，接受馬克思主義哲學思想、社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化等內容的學習。貫穿整個學習周期的思政教育，也更有利于潛移默化地培養學生的職業素養、職業精神和工匠精神。而專業內不同課程之間如何做到有區別、有層次地對學生進行思想政治教育呢？這就需要一套合理的機制來作為協調，而這也正是專業課程與思政教育協同育人機制對完善路橋專業人才培養體系的重要補充。同時為思政教育與專業課程協同育人機制的研究提供了一個具體的、可操作的模型。

二、專業教學與思政教育協同育人的舉措

（一）構建課程思政教學平臺。首先，系部從宏觀上調控專業教學和思政教學資源，組建“專業教學與思政教育協同育人”團隊；團隊成員包含各專業帶頭人與課程負責人。團隊成員分工明確，責任到人，共同完成專業教學與思政教育協同育人機制的構建。其次，積極引導專業課程教師與思政課程教師結成對子，共同開發專業課程的思政教學資源。思政教師幫助專業教師挖掘專業課程中的思政內涵，篩選有代表性的、有典型意義的思政案例。專業教師和思政教師之間定期開展教研活動，探討教學方法、教學手段。力爭讓思政內容與專業教學內容有機結合，自然、生動地融入專業教學的知識與技能學習當中。除此以外，還可以通過講座、參觀、交流學習等形式加深教師對課程思政教育的理解，強化課程思政的意識以及吸取更多課程思政教育的經驗與方法，從思想到行動上完善教師課程思政的教育能力。

（二）構建課程思政教育內生環境。教師是思政教育的傳播者。一名合格的課程思政教師不僅需要保質保量完成專業教學中的思政教育，還需要具備積極完善專業教學和課程思政教學的主觀能動性。在這里，需要為教師打造一個完善自身的內生環境。比如，定期組織專業課程思政教研建設，引導教師積極吸納優秀的課程思政教學經驗完善課程標準和課程評價方式。定期組織課程思政比賽，以賽促改。激發教師主動進行課程思政教育的熱情。定期組織教師參加與企業的交流活動，讓教師充分了解當前企業對人才的道德品質要求、職業素養要求和行業精神要求。讓教師將感受到的優秀企業的企業文化、企業精神生動翔實展現在課堂教學中，成為行業精神、工匠精神傳播的活紐帶。

（三）完善專業教學與思政教育協同育人制度。完善各專業人才培養方案以及系部管理制度，明確管理育人的內容和路徑，引導師生培育自覺、強化自律。強化保障功能，健全系部育人評價指標體系，把育人功能發揮納入管理崗位考核評價范圍。系部培育一批“管理育人示范崗”，系部用良好的管理模式和管理行為影響和培養學生。

（四）推進實踐育人理念。思政教育不應該只停留在理論和口頭上。更應該通過言傳身教去感染學生。例如：利用網絡平臺，打造一個思想交流論壇，學生可對關心的時事問題、熱點話題進行討論，教師適當參與，以啟發學生思考。在一些有意義的節假日，組織學生進行各種積極健康的文體活動，豐富學生的業余生活；打造一個以學生為主體的專業課程思政助教小組，教師帶領小組成員積極幫助身邊同學解決各種學習和生活上的困難，以點帶面，逐步在整個系部形成互助互愛的良好氛圍。

三、總結

交通行業是國家基礎建設的重要支柱之一，公路建設作為其中重要組成部分，人才質量的優劣將影響著公路領域的未來建設發展。因此對于路橋專業來說，培養出的人才除了要具備適應國家和市場的發展要求的技能以外，還需具備愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精等職業精神和職業素養，更需要具備奮發圖強、勇于奉獻、鉆研進取、敢于擔當的大國工匠精神。通過構建合理的思政教育與專業課程協同育人機制，能營造一種讓學生全方位全過程接受職業素養與職業精神熏陶的教學氛圍。并通過不間斷的思想政治教育讓學生將愛國愛崗、誠實守信等優良品德外化于形、內固于心。為交通強國建設輸送更多技能優秀、政治品德過硬的高素質人才。