淺談插圖在小學英語語篇教學中的運用

沈曼琳

【摘要】語篇教學在小學英語學習中扮演著十分重要的角色。在語篇教學中，學生可以更好地理解生詞、短語以及句子。由于現(xiàn)在教材內(nèi)容有限，學生的認知能力又需要得到提高，因此，引入繪本到課堂教學中作為補充。繪本主要是由圖文結(jié)合的載體，繪本的插圖為學生提供了比較好的學習渠道。教師借助繪本資源，運用好繪本的插圖，在教學過程中的每個環(huán)節(jié)利用好繪本，幫助提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學英語;語篇教學;插圖;繪本

語篇教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現(xiàn)給學生完整的語言概念。在語言教學領域里存在著兩種理解、學習直至掌握所學語言的途徑：一是“自上而下”的教學模式。其教學過程歸納為“整體—部分—整體”;二是“自下而上”的教學模式。其教學過程可以歸納為“部分—整體—部分”，這兩種模式相互融合、相輔相成的。插圖，作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是小學英語教材內(nèi)容的重要組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關的豐富信息，并提供了相關的背景。在現(xiàn)階段的小學英語各類讀物中，生動形象、精致考究的插圖有助于他們理解大意，遇見生僻詞時也可借助插圖來幫助理解，降低理解難度，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生感知語篇內(nèi)容，在此基礎上十分有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。下面主要借助繪本為載體，以小學英語繪本課堂教學為例，探討插圖小學英語語篇教學課堂中運用。

一、借助插圖，預測語篇內(nèi)容

繪本是由一個個語篇組成的，每個語篇，都有獨立的封面，學生在閱讀每一本繪本之前，教師都會引導首先從封面獲取相關信息，學生則可以結(jié)合自身知識和相關的生活經(jīng)驗，對文本的內(nèi)容進行大膽的預測或者推測，從而培養(yǎng)學生的額觀察能力，思考能力和想象能力。例如，繪本Horton’s Horns的教授中，教師先引導學生觀察繪本的封面。封面上，有繪本的名字、主人公。主人公頭頂一對角，特點鮮明。教師由此拋出問題：T：What can you see from the cover？S：I can see a boy.T：What’s his name？S：His name is Horton.T：What’s on Horton’s head？S：It’s a pair of horns.T：Yes，he has a pair of horns，why does he have horns？How is he feeling？Can you guess？學生會根據(jù)教師的提問以及圖片的提示做出相應的猜測。在此基礎上，學生已有的知識經(jīng)驗完全被調(diào)動起來了，學生同時想知道他們的預測正確與否，因此在之后的視聽對話、理解文本和獲取文本信息的過程中異常地專注認真。

二、觀察插圖，獲取語篇信息

在繪本教學過程中，教師引導學生從插圖中抓住細節(jié)，并且能夠通過插圖細節(jié)體會，理解故事中角色的情感。例如，繪本I want to move中對主人公Tom父母的細節(jié)挖掘。上課過程中教師引導學生觀察圖1，拋出問題：T：Look at the picture，how does Tom feel when he leave home？S1：He feels happy.T：How about his parents？How do they feel？S2：They feel worried.T：Why？

當Tom本來想學小鳥住在樹上的時候，發(fā)現(xiàn)老鷹會來吃小鳥，感覺很危險，于是他改變了注意。于是教師引導學生觀察4-1中的第二幅圖，并提出問題：T：Look，someone is behind the tree. Who is that？

S2：That’s Tom’s mother.T：Why is his mother there？教師通過引導學生觀察圖片中的細微之處，對比主人公以及主人公父母的情感變化。

三、巧用插圖，突破語篇難點

繪本故事為了適應小學階段不同年齡的學生的需求，會設計分級英語閱讀繪本，年齡越大的學生接觸到的繪本篇章就越長，難度也越大。教師在上課過程中，借助插圖，再加上適當?shù)囊龑В瑒t有助于幫助學生突破篇章的難點。例如，繪本Hector and the Cello中，繪本講述的是Hector很喜歡拉大提琴，在遇見音樂家之前，其他的動物都嘲笑他，并反復用了Whoever heard of a hippo playing the cello？He…so…that…這兩個句型。改句型學生之前并沒有學習過，且so…that…句型中出現(xiàn)的單詞比較生僻，學生則可通過這幾個句型體會主人公Hector 對學習拉大提琴的堅持，決心與熱愛。

通過圖2，學生能夠觀察到，獅子吼叫后，他的鬃毛也因此而掉下來，從而理解roar，mane，fell off的意思。豹子咆哮后，他的斑點也因此而掉下來，從而理解growl，spot，flew off的意思。犀牛在諷刺地哼叫了后，他頭上的角也因此而掉下來，從而理解snort，horn，fell off的意思。蛇發(fā)出“噓”聲后，他頭上的皮膚也因此而滑落下來，從而理解hiss，slither out of her skin的意思。毫無疑問，巧用插圖來突破語篇教學重點和難點效果顯著。

四、運用插圖，輔助語篇復述

復述是小學英語語篇教學中運用語言的環(huán)節(jié)之一。復述不是簡單、機械地重復或背誦內(nèi)容，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。對于缺乏一定語言知識的小學生來說，教師在讓他們復述前，一定要給予他們足夠的信息提示。

下面以繪本Monkey’s Magic Pipe為例。教師在教授完整個繪本故事之后，為了檢測學生是否能夠?qū)⑵鋬?nèi)化成自己的知識，教師借用插圖，引導學生復述故事，不僅鍛煉了學生的概括能力，而且提高了他們的口頭表達能力，增強了他們學習英語的自信心 。

總之，插圖在小學英語語篇教學中的作用還有很多，關鍵教師要根據(jù)教學實際的需要，順應課堂教學的生成，靈活調(diào)整教學設計，最終提高小學英語語篇教學的有效性。

參考文獻：

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