在幼兒游戲活動中滲透勞動教育的實踐研究

楊廣花

【摘要】在幼兒園教育和家庭教育中為幼兒提供適當參與勞動的機會，能讓他們養成愛勞動的習慣，提高動手實踐能力。根據幼兒的年齡特點、興趣等，應該在幼兒游戲活動中融入勞動教育，感受勞動教育的樂趣。

【關鍵詞】幼兒;游戲活動;勞動教育

幼兒階段是進行教育的重要時期，抓好幼兒的習慣教育，會為他的一生奠定良好的基礎，除了學習習慣、生活習慣，還應把勞動教育內容融入教育教學中。在幼兒園教育和家庭教育中為幼兒提供適當參與勞動的機會，能讓他們養成愛勞動的習慣，提高動手實踐能力。根據幼兒的年齡特點、興趣等，應該在幼兒游戲活動中融入勞動教育，培養幼兒熱愛生活、獨立生活的能力，感受勞動教育帶來的樂趣。

一、在游戲活動中明確勞動目標，有目的地滲入勞動教育

每一個孩子都是家長的“掌上明珠”，爺爺奶奶的包辦、爸爸媽媽的寵愛，舍不得讓孩子動手，以至于到了入學年齡他們大多還是“衣來伸手，飯來張口”。有的學生甚至進入小學后還要家長代做值日工作，更有調查顯示，個別大學生需要家長陪讀來幫忙處理生活事務。隨著現代技術的發展，部分學生缺乏參與勞動的意識。受當下環境和人為因素的影響，造成了大量不愿意工作的“啃老族”，問題日漸嚴重，家長與教育者都要深刻地反思家庭教育和學校教育的目標，在家庭教育和學校教育里要明確制訂勞動教育目標。

近幾年來，東莞市教育局大力推進課程游戲化建設，要求各幼兒園重點開展以游戲為主的活動。如，要在幼兒園教育教學中有目的地滲入勞動教育，而單一開展勞動教育會顯得枯燥無味。可以在游戲活動時有意識地融入勞動教育的目標，引導幼兒在游戲中全身心投入到勞動中，教師根據幼兒的實際情況設計游戲內容，根據游戲內容有目的地滲入勞動內容，并在恰當的時機進行有效及時的指導。

《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域指出：自己的事情自己做，主動承擔任務。小班幼兒年齡較小，主要是“為己”，以喜歡模仿成人的勞動為主，所以游戲項目要貼近生活，盡量引導幼兒自己能做的事情自己做，主動承擔一些小任務;中大班的幼兒動手能力比較強，可以更直接地在游戲中或生活環節中設定勞動目標，培養幼兒自己的事情自己做，引導幼兒主動做些力所能及的事情，面對不會做的事情愿意去學習，遇到困難能夠自己想辦法解決而不輕易求助。家長和教師在勞動教育中也要盡量放手，多鼓勵，必要時給予指導。

二、游戲活動中體現勞動價值，培養幼兒服務意識

幼兒應該在游戲中創造，在游戲中發現更美好的世界。教師應該努力為幼兒創造開放的、豐富多彩、積極向上的環境，鍛煉幼兒的獨立性。幼兒勞動真正的價值是為幼兒未來的生活作鋪墊，幼兒將會在游戲中創造生活的奇跡。作為教師，應該明白幼兒園培養的是幼兒的勞動意識，不是讓幼兒代替成人辛苦地干活，而是讓幼兒感受到勞動重要性，通過感知體驗到勞動的樂趣，從而熱愛勞動。

（一）區域活動中滲動動手操作感知

在中大班級區域創設本土美食廚房，和幼兒一起開展“本土美食”制作系列活動，區域游戲中的幼兒表現出自主和自立，有獨立的思想，在特定的環境里還會約束自己的行為。他們在本土美食體驗區的中洗刷、準備、制作，忙得不亦樂乎，當他們看到教師和同伴們品嘗自己制作出來的美食時的滿意表情時，就會表現出放松自由快樂的情緒，看似簡單的幾個動作，其實幼兒已經進行了無數次的模擬練習，游戲中的洗刷動作，最后的收拾行為等都是勞動教育，游戲活動中的勞動價值就體現出來了。如，在小班區域創設“娃娃家”，引導幼兒扮演家人，模仿家庭的日常活動及勞動，以游戲為主線，帶領他們學習簡單的勞動技能，掌握勞動方法，在角色游戲中激發幼兒熱愛勞動的興趣，還有“建構區”，游戲后的收拾整理工作也是勞動內容。

（二） 集體教學中理論知識感知

如，科學活動《種子發芽》，讓每個幼兒用盒子、瓶子種上自己喜歡的種子，照顧好種子，讓它茁壯成長，從中感受到勞動人民的辛苦;也可以通過歌曲《勞動最光榮》，引導幼兒理解勞動光榮的品質，通過學習歌曲，感知內容的寓意。還可以通過繪本故事《爺爺一定有辦法》，教育幼兒了解勞動的意義，還要有智慧地進行勞動。

（三）生活環節中適當滲透

當幼兒在游戲活動中形成勞動意識后，園內每周一安排上午半小時固定勞動時間，根據幼兒的年齡特點制訂勞動的內容，如，中大班幼兒清潔自己的小物品，如擦小桌、小椅子、小床、洗洗自己的杯子等;小班幼兒在園內撿落葉，整理自己的衣物。還可以在生活環節中培養幼兒服務他人的意識，如在日常進餐時，請幼兒輪流幫忙分餐具，放學時幫忙整理班級物品。將游戲活動和日常生活有機結合來安排他們有意識或無意識地接觸勞動者的勞動，慢慢培養幼兒的勞動意識，養成主動參與勞動的習慣。

三、多元化的游戲活動的體驗，在實踐中獲取勞動經驗

多元的游戲方式可以有效解放幼兒愛探索的天性。在活動中解放幼兒的雙手，讓幼兒在玩中做、做中學。幼兒勞動意識的形成需要在實踐中積累，他們從不自覺模仿到自覺行動，這是一個循環、反復、長期的發展過程。單一的游戲活動，重復訓練勞動技能，效果往往會微乎其微，情況嚴重將會適得其反。所以，在游戲中要有多元化、多形式的體驗，這樣幼兒的學習興趣也會變得濃厚。

（一）明確勞動教育實施途徑，整合五大領域內容

勞動教育是現代社會對教育提出的新要求，是落實立德樹人的根本任務，是落實“五育”并舉的重要途徑。而勞動教育既是手段也是目的，所以在教育形式上要多樣性、系統地實施勞動教育，應以“健康、語言、社會、科學、藝術”五大領域為主，融入園本活動，將三大內容進行有機整合。

（二）架起家園共育橋梁，實踐中感知

幼兒健康快樂地成長離不開學校教育和家庭教育。幼兒園通過專題講座或家長會轉變家長的勞動教育觀，使家長和教育者建立起勞動教育意識，攜手共同引導幼兒。幼兒園會借感恩節、婦女節、母親節、勞動節等布置“家庭勞動作業”，有些家長認為幼兒園的活動是“作秀”，因此這個過程往往不能得到家長的重視，效果就大打折扣。我們要想避免只學不實踐的問題，必須提升家長的勞動教育意識。通過家校平臺、線上分享、家庭教育講座等渠道進行宣傳，以達到共育的目的。比如，在家庭中利用親子游戲融入勞動內容，疊衣服比賽，剝花生，把玩具送回家等。家庭重視幼兒動手能力的培養，鼓勵幼兒做自己能夠做的事情，不會做的事情，在必要的時候從旁協助，全力支持幼兒勇敢嘗試。勞動教育習得的知識要用到生活中去，如可以幫家長擦擦桌子、拖地、整理物品等，在實踐中直接獲得勞動經驗。為了提高幼兒的興趣，動員幼兒回園和同伴打卡分享，讓幼兒在勞動中獲得滿足感，當家長看到幼兒的變化，會更愿意放手，并配合勞動教育活動的開展。

（三）利用社會實踐基地，補充教育資源

陳鶴琴認為，對幼兒進行勞動教育，培養幼兒的勞動習慣和技能，不僅是“生活”使然，而且與幼兒的體力、智力、道德和美感的發展之間有著不可分割的聯系。勞動是促進幼兒身心和諧發展的重要方式，應通過多種途徑幫助幼兒培養勞動習慣、勞動技能和勞動精神。當他們習慣了幼兒園和家庭的環境，偶爾也會產生多種感官的疲勞，新的環境會讓幼兒瞬間覺得非常有挑戰，增強他們學習的興趣和動力。現在興起的一些社會實踐基地有好的教育資源，有效解決了學校與家庭教育的不足，通過多種輔助材料讓幼兒得到更具體的訓練。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》也強調“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒是一個特殊的群體，年齡特點決定幼兒園教育以“引導、探索”為主，所以幼兒園教育要立足于當下，明確方向，充分挖掘各種資源，將勞動教育內容融入到幼兒園一日活動中，在實踐過程中不斷思考、總結、提升及推進，進一步開發園本勞動活動，全面發展素質教育。

參考文獻：

[1]教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2020.

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.

[3]陳鶴琴.活教育[M].東北師范大學出版社，2020.

責任編輯? 吳華娣