新課改下初中化學課堂教學模式轉變探析

宋小紅

【摘要】隨著時代的飛速發展與教育的不斷改革，我國對于學生的培養提出了更高的要求。為了落實新課改革的理念，要求在各科目、各階段的教育中重視學生的學習能力提升，學習成績不再是評價學生的唯一標準。教師也要由原本的課堂主導者轉變為學生的引導者，教學目標設置要確保學生會學和想學，勇于大膽嘗試，激發思維能力。同時，要減輕學生的課業壓力，實現“減負增效”的目標。本文針對新課改下初中化學教學模式的轉變展開研究探討。

【關鍵詞】新課改;初中化學;教學模式

新課改革的教育理念是要求以生為本，視學生為課堂主體，為學生構建高效的學習環境，給予其充足的自主探索與思考空間。讓學生能夠切實感受到知識的趣味性，教師所要做的就是引導學生、輔助學生，并懂得利用多元化的教學方式來豐富教學內容，充分調動中學生的學習積極性。在初中化學這門重視實驗操作的學科教學中，需要以足夠的興趣為學生發展的原動力，在實踐中獲取知識，掌握學習技巧，這樣才能夠促進學生綜合素養的提升。

一、構建情境教學，激發學習興趣

興趣是學生最好的教師，無論是哪一學科的學習都需要以興趣為基礎，才能夠確保學生切身投入到學習中，真實地感受所學知識。所以，在初中化學的教學當中，為了實現高效教學，減輕學生的學業壓力，落實“雙減”政策，教師要懂得運用多元化的教學手段來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在眾多教學方式中，近些年來情境式教學被廣泛應用，其優勢在于能夠將枯燥乏味的教學內容轉變為學生更好理解的真實情境，有著激發學生興趣、集中學習注意力的作用。

以《物質構成的奧秘》單元教學為例，為了使學生能夠更好理解原子與分子之間的關系，教師可以創建情境，將原子比作一個大型的運動場，而原子核就是這運動場當中的一只螞蟻，利用情境的直觀性，帶領學生了解原子的內部結構以及微粒質量關系。在講解到分子和原子的關系時，教師可以讓學生幾個為一組手拉手，加以自主想象，將自己想象成氫原子，存在于水分子當中。然后讓學生說一說自己在周圍都能看到什么，學生會發現身邊有和自己一模一樣的“原子”（同學）被一個大的“氫原子”（教師）拉著走路，還能夠看到更多的組合都在這樣運動著，從而切身感受和理解本堂課知識點的概念。

二、注重教學語言，增加知識描述

語言在各科教學中都擔任著重要的職責，語言的運用可以決定著學生對知識的理解程度，為了提高教學效率，教師在教學當中應當精簡語言，使學生可以清晰理解各種化學知識。同時，也要注重教學語言的多樣性，豐富課堂教學內容，增加相關的知識描述，提高學生對學習的興趣。

比如，在學習“二氧化碳的知識”時，教師可以詢問學生在日常喝汽水的時候都能感受到什么，舉一些生活中常見的例子。比如，在打開汽水瓶蓋后，可以看到有很多氣泡涌出;在將汽水喝進肚子里時，會有打嗝的情況出現，這種打嗝的現象就是將氣體排出體外的現象。那么打嗝的時候，人體所排出的是什么氣體？教師可以利用小實驗來證明這個現象，通過這種學生好理解的生活化教學案例來激發學生的興趣，有助于將本堂課的教學內容與生活無縫銜接，提高教學的實效性。教師在教學中運用“嗆”“流眼淚”等詞匯來增強學生對化學知識的畫面感，強化對知識點的記憶，對今后的深度學習大有幫助。

三、教師做好備課，準備教學素材

想要構建一個高效的初中化學課堂，教師就應當提前做好備課等相關工作，避免浪費寶貴的課堂時間。了解化學是一門源于生活且高于生活的課程，想要提高學生的學習質量，可以利用一些生活化的教學資源與教學內容連接起來，展開生活化教學模式。

比如，在學習《制取氧氣》一課時，教師在備課的時候要結合學生的實際情況選擇制取氧氣的方式。以高錳酸鉀制取氧氣為例，教師要提前了解整個實驗的步驟，此次實驗的構建側重于裝置的氣密性以及藥品的取用方式，同時試管的固定和加熱氣體、收集氣體等也十分重要。結合所要實驗的內容，利用信息技術來準備好教學課件，在課堂上通過課件讓學生觀看生活中的氧氣用途，比如，動植物的呼吸、潛水、醫療等。實驗的過程中要保證學生的安全，規范對實驗器材的操作，提高化學實驗素養。

四、微課教學模式，提高教學效率

微課教學法是科技時代背景下衍生出來的高效教學手法，近些年來被廣泛應用到各科教學中，有著提高教學效率的作用。初中化學教師可以利用微課的教學模式，將教學的重點難點進行語言上的精煉，放到十幾分鐘的短視頻內，用作學生的課前預習。

比如，在學習《酸和堿的中和反應》一課時，教師可以借助微課向學生講解酸和堿的中和反應過程，通過生活中的實際事件為例：學生一定經歷過胃酸過多而造成的身體不適狀況，對于此情況最后是如何解決呢？家中的老人會采取喝小蘇打水來緩解的方式，有很多學生懂得這種方式，但卻不了解其中的化學原理，而這就是酸和堿中和后的反應。然后，引導學生在微課的觀看中將自己不懂的知識記錄下來，詢問教師。教師也可以將節省下來的教學時間用作小實驗的開展或是深度學習，有助于提高教學效率，減輕學生課業壓力。

五、結合實驗操作，加深知識印象

化學是一門重視理論與實踐相結合的學科，所以，化學實驗在化學課堂中占據著相當重要的地位。利用實驗來加深學生對知識的印象，更好地理解原本晦澀難懂的化學公式，有助于提高教學的實用性。

以教學中的《金屬的化學性質》一課為例，為了讓學生更好地理解金屬的性質，教師為學生準備了一些不同的金屬來開展小實驗。比如，用小塊的模具進行加工，鋁就可以變成各種各樣的形象，以此來證明金屬的延伸性;利用銅絲、鐵絲等金屬與小燈泡的連接，來證明金屬的導電性;也可以利用酒精來加熱金屬，發現不同種類的金屬溫度都會有不同幅度的上升，以此來說明金屬的導熱性。在實驗的過程中注意規范操作，比如，酒精燈的正確用法，防止學生在不當的實驗操作中出現危險，造成身體傷害。

綜上所述，化學是一門注重理論與實踐相結合的重要學科，想要實現高效教學，就應當在課堂中突出學生主體地位，引導學生自主研究探索，在實踐中感受知識的奧妙，而非一如往昔那般只注重理論知識的灌輸。作為學生的引導者，初中化學教師要懂得結合自身專業，落實新課改革的要求，創新轉變教學模式，使學生產生新奇的學習體驗，促進學生全面發展。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄