小學數學教學中如何實現教學創新

黃海萍

摘要：教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。數學教學在當代學生教育中也處于重要位置，但是隨著新課程改革，如何實現創新教學，提升教學質量，以此調動學生的學習積極性與主動性。教學方式的創新也成了當今教育一大難題。

關鍵詞：小學;數學教學;教學創新;教學方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

小學生數學課堂教學關系到學生思維邏輯的塑造、問題的分析，也影響著學生的發展方向。因此，小學數學課堂教學應致力于基本教學目標。作為小學數學教師，教師需要教育部新要求培養學生自主創新，積極主動的實踐操作能力，推動小學生數學課堂教學的發展趨勢，促進學生提高數學成績。在新課程要求下以及教育改革的不斷推進，小學生的數學教材也根據現實要求做了一定的調整完善，教材內容更加全面符合當代少年成長要求。因此，教師必須清楚地了解當今時代對學生的要求，以數學教材為基礎，結合現實生活對學生的要求，為小學生的數學教學打好基礎。注重培養學生的自主學習能力和邏輯思維能力。因此，教師在教學環節沒有將課堂教學與實際應用相結合，導致教學內容與現實應用偏頗的現象。學習效果不是很理想。如今，小學數學教學內容逐漸與日常生活接軌。因此，教師需要在使用教材內容的方法上以及上課方法上做一定的改變適應新課程要求。教學生正確處理數學思維方法與現實日常生活相互聯系，并在課堂教學中，將數學思維方法與日常生活問題適當結合，提高學生的數學學習能力。

一、改變傳統的教學模式聯系現實生活，提高課堂效率。

數學課來源于日常生活。每個人每天都會買菜賣，買日常用品而在這些日常事務中都會用到數學，用數學計算一斤百菜兩塊錢二斤白菜是多少錢？等等類似這樣的問題。因此，在教學過程中，我們要將課本內容與現實生活緊密結合，在生活中尋找數學題材，讓學生們感受學好數學的重要性，給學生塑造學以致用的學習意識。例如在學習“元、角、分”的課堂教學中，教師可以在課堂上模擬購物超市，讓學生用購物的方式來認識元、角、分，通過模擬演習可以大大加深學習對知識的理解和鞏固，實現教學創新，從而提升學習效率。

小學生學習數學就相當于學習了一門新的知識。這時，不僅需要老師細心耐心的指導，還需要學生對所學知識感興趣。當對一件事情感興趣時，自然會激發對知識的渴望，進而積極參與到整個學習過程中。因此，在課堂教學中，教師要適應新時代的變化，改變傳統的教學模式，

二、新課改下利用游戲化教學對教學方法的創新

利用游戲進行課堂教學是小學數學教學中比較常見的一種方式。運用游戲的形式是對教學方法自主創新的教學策略，要結合新課程改革要求滲透在日常教學中，進一步增強課堂教學的挑戰性，讓學生在課堂上占據主導，培養學生的積極主動性。例如，在奇偶數的學習中，教師可以根據做游戲的方式讓學生圍成一圈做游戲，在念到“偶數”的時候偶數個的同學抱成一團，讓學生在游戲中學會認識區別奇數、偶數。再比如，在對“十內加減法”教學時，教師可以通過競賽式游戲，讓學生在游戲中快速學習記憶。具體可以這樣操作：在游戲開始之前，讓學生每個人準備零到十的數字牌，老師出題后，由學生舉牌搶答，回答正確老師表揚，通過數字游戲，在鞏固學生加減法以外，還鍛煉了學生的反應能力。

不難看出，通過做游戲式的數學教學不僅能鍛煉學生的應急反應能力，同時還能激發學生的潛能，促進孩子全方位的不斷進步和發展。通過此類的趣味游戲，加深學生對知識的理解與記憶，同時在一定程度上創新了教學方式。

三、新課改下利用信息化教學對教學方法的創新

（一）轉變學習觀念，吸引學生專注力

教師在課堂教學中利用多媒體系統進行數學教學，讓以往枯燥、簡單的教學思維方式在品牌形象中變得越來越有趣，同時對教師也有了更高的要求，運用多媒體教學可以適當加長學生集中注意力的時間。例如，在對加減法學習的過程中，老師可以利用多媒體展示將數學用卡通人物圖片代替，這樣可以在一定程度上讓學生集中注意力。例如：2個佩奇加上3個猴子總共有幾個小動物？通過類似這樣的趣味多媒體應用更好地讓學生集中注意力，此時教師可以基于多媒體系統向學生展示短篇小說中人物的圖片。

（二）將實踐學習融入課堂

由于數學知識相對其他科目而言比較抽象，枯燥無味，所以學生在課堂上必須勤奮動腦，緊跟老師的進度讓大腦高速運轉去思考問題。為了讓學生加深對知識點的理解與記憶，教師可以通過折紙、課堂小游戲等多種方式讓學生參與課堂互動。

如：在教學“對圖形的認識”的學習過程中，老師可以引導學生通過剪一剪、畫一畫、拼一拼等方法進行操作，引導學生主動探索、觀察、討論、發現、交流從而加深對課堂知識的記憶，讓學生知道兩個一樣的直角三角形可以拼成一個正方形，根據學生自己探索發現問題，提出問題，解決問題，讓學生通過自我動手來感悟對知識點的理解，提升自己的學習效果。

（三）在生活中尋找教學素材，拓寬學生的知識面

數學課堂教學需要選擇匹配的方法，正確引導孩子在日常生活中學習數學并發現問題，使他們從枯燥的課本內容中解脫出來，拓寬學生的學習平臺，實現理想化、高效化。比如老師可以把平時積累的習題和答案放到學校公眾號或者官網上，這樣資源就可以完成共享，也可以整合一些知名數學老師的數學教學視頻，供大家參考參考學習，這樣，學生就可以在父母的幫助下，在家也可以繼續學習。

四、新課改下利用啟發式教學對教學方法的創新

中小學數學課本中的很多定義都是抽象的，僅靠老師的課堂教學解讀完全不夠，學生很難真正理解。此外，小學生的自控力和思維能力有限，導致不能完全理解老師所講的內容，這也是數學教學的問題所在。因此，當小學數學教師在課堂教學過程中遇到復雜的問題，以至于學生不能理解時，可以為學生創造情景化、啟發性的教學方法，將枯燥、抽象的專業知識與具有挑戰性的情境相結合，增強學生的主動性。例如，在對《立方體圖形》認識的教學中，教師可以通過模型讓學生對各種立方體有充分認識，通過模型的展示，讓學生發現各個立方體的特點，正確引導學生測量立方體的長、寬、高，以及各個面的組成，培養學生的學習興趣，塑造主動學習的能力。

（一）應用角色扮演法進行數學教學

角色扮演法是讓學生在輕松的環境中有效學習。它的主要特點是通過角色扮演在學習、訓練、演戲環節，根據人物角色，構建知識框架，促進學生思維邏輯工作能力和自主創新能力的提高。讓學生更好的去理解知識邏輯思維和應用。

比如小學數學有對圖形的認識訓練。在對圖形的認識訓練和學習時，老師可以為每個人制作一些圖案，并為學生進行示范：“小伙伴們你好，我是一個平行四邊形。我的優勢是......我的特點...你呢？在你的日常生活中看到過我嗎？”示范結束后，組織學生玩，選擇自己想玩的模式，在課堂上互相交流互動，講出“自己代表圖形”的特征和定義。按照這種方法，學生不僅可以深入了解形象的相關專業知識，同時，在同學們的“提示”下，立即補上自己忽略的知識點，從而獲得更好的學習效率。

（二）加強學生的動手能力

在教學“對圖形的認識”的學習過程中，老師可以引導學生通過剪一剪、畫一畫、拼一拼等方法進行操作，引導學生主動探索、觀察、討論、發現、交流從而加深對課堂知識的記憶，讓學生知道兩個一樣的直角三角形可以拼成一個正方形，根據學生自己探索發現問題，提高自我學習效率。

結語：

總的來說，在新的教育體驗下，小學數學課堂教學需要教師和學校根據現代教育發展不斷創新，是未來教育的的大勢所趨，我們要適應新課程要求發展推動數學教學發展趨勢的必要舉措。因此，小學生數學課堂教學應立足教育的特殊性，塑造課堂教學新意識，合理推進課堂教學自主創新。小學生數學教學策略自主創新，要求教師按照《新課標》改革創新規定，不斷創新“灌輸”教學方式，教師在課堂上將主動權交給學生，讓學生成為課堂的主角，教師引導學生將自主創新的教學方法應用于日常數學教學，正確引導學生發現、觀察、探索數學的奧秘，提高數學教學水平。

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