技工院校思想政治教育現狀與對策

張濱

摘要：職業人才是社會發展所必須的中堅力量，近些年來國家為了保證社會中有足夠的技術性人才，大力培養面向生產的技術職業性人才。在中職院校中增加思政教育可以保證技術人才的綜合素養，也是近些年來的職業院校的教學方向。文章主要是分析了在中職院校的基礎教學中融入思政教育教學方式，在思想政治理論中激發學生的愛國情懷，提高學生的思想品德教育，并研究了思政理論和實踐的綜合技能培養。

關鍵詞：思政教育;中職教育;技工院校;實踐教學;

前言：新時代對于技術型人才提出了新的要求，不僅需要在技術方面運用熟練，并且要具備相應的道德素養。在職業教育的基礎教學中，對教師和學生都提出了新的要求，教師要在教育中融入思政教學，學生要在技能學習的同時提升自身的人文修養，從而更好地滿足社會的需求。雖然職業教育中有眾多的實踐教學環節，但是主要教學還是以課堂教學為主，在中職的基礎教學過程中，教學安排可以將理論和思政教育相結合，將基礎理論與思政課程目標融合起來，在學生學習理論知識的同時提升思政修養，在理論與實踐的教學中幫助學生提升社會價值感和使命感，更好地為社會服務和自身幸福感的提升。

一、中職院校思政教育存在的問題和差距

（一）思政教育理念有待提升

根據中共中央組織部等五部門聯合印發的《民辦學校黨建工作重點任務》、中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件精神，需要高校在辦學過程中，重視黨建相關部門的建立，培養學生的思政精神。但是，在部分中職院校之間，主要是以營利為主，沒有將學生的培養放在首位，缺乏相關的部門。中職院校受制度不健全、經費緊缺、人員不足、業務水平不精、經驗積累有限等因素影響，黨建及思政水平在一定程度上還存在一定的差距[1]。

（二）沒有樹立榜樣帶頭作用

部分黨員的模范帶頭需要強化。在公辦高校中，一般會請黨建領域或者是思政領域較為出名的學者、政協委員等擔任一部分的教學、講座職能工作，但是在中職院校中，沒有足夠的經費和理念來維護相關的帶頭標兵，沒有模范帶頭作用。甚至在一些中職院校中一些黨員發展后放松對自己要求，理論學習積極性不高，先鋒意識不強，不能較好地履行黨員的職責，不能充分展示黨員的先進性，對相關黨建工作的開展不利。

二、新時代中職院校黨建及思政工作思路

（一）依托學科理論，激發家國情懷

中職院校的教學中，基礎作為一門專業基礎課，在理工科的職業培養中廣泛存在，基礎課程的教學知識面較廣，其中包括了基礎的理論知識，在理論知識的教學過程中適合加入思政教育，激發學生的創新精神和艱苦奮斗的意識，從而幫助專業的學生樹立發展進步的目標。在教學過程中，教師可以利用多種不同的教學策略進行思政教育工作的開展。對于其中的一些物理現象、定律可以讓學生在理論中體會，在實踐中感悟，從而養成自己動手的習慣，通過自身的實際體驗獲得知識，感悟勞動的快樂，幫助學生在道德、技能、認知方面有一個良好的認識 [2]。

（二）掌握重點內容，樹立哲學理念

思政教育可以看做是一種思想層面的引導和帶領，在課程的學習中，同樣有相似的理念培養，并且設計的層面與思政研究的哲學問題有相似之處，電學發展過程中，從基本的表面特點、到深入的原理和規律，同樣是電學在理論方面的深入研究，其中同樣包含復雜的推理過程，并且需要對其中的現象進行總結，最后才能在科學上占有一席之地，最后走入學生的課堂之中，對學生的人文精神和探究精神的培養很有幫助[3]。教師應該幫助學生理解發展的原理性和哲學性，從而提升思政哲學理念方面的知識。除了在理論方面的探究之外，還可以引導學生進行經濟方面的分析，在事物發展規律和家國意識的培養擱樹立中，在電力的理論分析和社會實踐以及可能出現的問題中體會其中蘊含的道德意識、哲學知識，健全學生的身心發展[3]。

（三）模擬真實現場，提高思政品德

實踐教學是教學的必備課程，一方面是對課堂中理論知識的一個具體實踐，同時為走向社會中的工作打下基礎。在實踐過程中可能會出現多種狀況，其中大部分都是學生的重視程度不夠，缺乏相關的綜合素養造成的，所以在開展實踐活動之前，對于學生的思政培養非常重要，為了實踐活動的學習效果，在課程之前教師可以對學生進行完整的理論知識培養，同時對于思政意識進行引導教育，教師可以結合社會中最新的思政問題進行分析，對于其中涉及國家利益的問題，要堅定自身的立場，讓學生懂得自己在家國利益受到威脅時，自己應該如何進行抉擇，要勇于承擔屬于自己的使命。在實踐開展過程中，同樣是對學生的思政素養的一個鍛煉，實踐活動需要學生進行分工合作，每個人承擔不同的角色，一個實驗的成功需要大家的共同努力才可以完成，但是如果有人在實驗過程中開展其他的活動，最后導致整組人員的實踐活動得不到順利開展，需要對相關人員開展具體的思政教育，一次小的實踐活動中的問題雖然導致學生失去了一次實驗的機會，但是對于學生的合作意識、團隊協作能力都有相應的鍛煉，學生在意識到自身的錯誤之后，在以后就會以此為戒，懂得活動中以大局為主，培養學生的大局意識。

（四）創新評價體系，健全人格素養

在教學評價環節，教師則應注意確保思政道德底線，確保思政的評價應與基礎理論知識相融合，并叢教師和學生兩個層面開展評價。關于教師層面的評價，教師可開展自我評價，包括教學的方法、內容、目標、其中，教學目標又應細化為情感目標，技能目標，知識目標，且情感目標應與授課內容進行有機融合。在此基礎上，教師應根據學生的不同特點，為學生制訂完整的學習改進計劃，以此有針對性地提高學生的學習能力，也可使學生在學習知識的過程中，體會其中蘊含的思政內容，使學生成為一名具有高水準、高素養、合格的技術人員[4]。

結論：基礎課程的教學在中職學生中的重要性不言而喻，思想道德素養對于學生以后的工作和生活都有很大的輔助作用，對個人職業生涯的提升有極大促進作用，在中職院校基礎知識的教育中融入思政教育是培養綜合性人才的有效舉措。教師在教育過程中要善于抓住教學的切入點，在鍛煉學生的基礎知識的同時提升思政素養，從而為社會培養出優秀的、綜合性人才。

參考文獻：

[1]楊成軍.技工院校思想政治教育面臨的挑戰與對策分析[J].現代職業教育，2021（51）：184-185.

[2]顧永惠.新時代背景下高職院校學生思想政治教育現狀與對策[J].揚州教育學院學報，2021，39（03）：90-94.DOI：10.15977/j.cnki.cn32-1555/g4.2021.03.022.

[3]肖姣平，謝勇軍.習近平新時代文化思想融入高校思想政治教育的現狀分析與對策探究——基于廣東省高職院校的調查[J].職業技術，2021，20（07）：18-25.DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2021.07.004.

[4]許蓮玉.新時代高職院校思想政治教育的現狀與對策[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（05）：202-204.