小學語文中段口語交際教學中運用情境教學法的行動研究

馬丹

摘要：教學課堂上有意識創設情景有利于學生學習效率的提高。在教學改革的影響下，不同的教學方式和新型教學計劃涌上教學課堂領域上來。針對目前為止的小學語文口語交際中的情景設置不合乎現實、情景模式過于單一，缺乏與學生互動等現狀，提出了結合生活情景、以引導為主要。將情景教學模式用在口語交際里，能注重培養小學生的聆聽、應對、表達能力，使小學生更具有文明和諧地進行交談。本文章對情境教學法在小學生語文口語交際的現實情況來進行深度研究的。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;情境教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學的語文課程更側重小學生的邏輯思維能力、口語表達能力。同樣，不能脫離學生們的實際生活情景。針對系統化口語教學方式，老師要從說、讀、聽等方面來著手，使用方法來表現且提升學生們的言談、舉止等這樣方面的問能力，做到因人而異、以學生為主的教學方向。使得小學生能夠在口語教學課堂上，獲取到更多有用的知識，讓學生做到有話直說、有話可說等，來進一方面的提升學生自身表達能力。創設一部分情境來引導小學生自主學習興趣，讓學生積極參與到教學課堂上，幫學生們快速掌握口語交際教學的理論知識，真正意義上做的以學生為本。關于口語交際應是在具體情景下來進行的。由此可知，口語交際重要特點是情景性。但是現在的口語教學還是存在一些問題。

一、情景教學的實施情況不理想

1.情景不貼合實際生活

真正的教育智慧就藏在生活里。像因材施教、以身作則等。學生們的生活有著許許多多的情景，老師要善于觀察學生生活愛好，身心發展等一些特點，積極參與到學生的實際生活里面，根據大部分學生實際生活創設更符合教學知識的口語交際場景。現在卻有部分老師使用的情景和生活不想貼近，照本宣科地教學模式，會導致學生不想說、不愿說、不敢說的消極情緒產生。所以老師在實施情景教學法時，要利用現實生活場景來設計能讓學生熟悉且感興趣的情景。這就就是情景教學法理念的核心所在。

2.老師指導不到位

在小學階段的語文口語教學情景課堂里，有部分老師過度理解“情景”，就讓學生自由發揮卻忽略掉教學模式的根本“教學”。老師只會在學生們口語訓練發揮結束后來象征性地總結明說幾句，就匆匆結束教學內容。學生們看似學的十分開心，實際上學生根本沒有真正學習到有用的知識，導致在實際使用上不會說。教學方法不對，效果就不好，口語交際也是。情景方式很多，像教學多媒體、老師語言指導、角色扮演等等，這些方法都可以為教學方式的。有部分老師沒有很好地把握分度，過于注重教學形式，無視了教學內容，導致學生大大失去了積極性，不愿意去參與教學課堂上。

二、情境教學法在教學的應用

1.結合起現實生活

學習來源于生活情景。把口語交際教學知識點和學生們的真實生活相互結合起來，能夠有效地激發學生的積極性和學習動力，這樣會使學生積極參與到教學課堂里面，能成為學習的主人。從實際上說，情景教學法是可以改變小學生的學習心理，能夠讓學生自己主動地進行學習，從而提升學習效率的一種方式。可以影響到學生學習狀態和減少學生們學習意識的重要原因是外在環境，因此只有老師通過正確的科學技術去指導學生表達，才能夠創設出一個貼合實際生活情景，使得口語交際教學更加生動，當然實施了情景教學法會使得老師輕而易舉地提高學生們的積極性。

2.合理安排教學模式

情景教學法的模式有很多，像運用圖畫、與生活情景結合、利用實物等。教師可以通過角色扮演方法，在課堂上利用幾分鐘去構建一個生活化的場景，像去文具店買一支筆、到圖書館借一本書、去游樂園買門票等等。通過一些接近于學生生活日常的口語交際場景的訓練方法，在潛移默化下鍛煉學生的口語表達能力。同時，教師可以利用學校的智能媒體去收集和整理關于適用于學生們的口語交際訓練的素材。再去精心準備組織活動，實施情景教學法，才能夠使能使的口語教學模式變得更加接近于學生們的實際生活情景，更加生活化。同樣，能夠讓學生在口語教學課堂上表現的更加積極投入，讓學生們處于一個輕松、快樂、融洽、和諧的語言口語交際教學課堂環境里面。

3.認真教學，及時總結

教師需要根據學生自身的興趣特點來布置一個和諧的口語表達訓練學習情景，通過實施一部分小技巧來快速將學生代入進口語交際教學課堂上來，讓學生一直保持著積極性，帶著濃厚的學習求知欲，從而使得學生能夠理解到如何快速表達自身想要說的且表達的準確。在實行情景教學法的課堂上，教師應該準備貼合于學生實際的口語表達教學內容，使得學生更能明確的表達自身言語。這種學習模式本身就來源于生活情景，要緊緊貼近于學生們的實際生活情景來表現，必須圍繞著學生實際學習狀態來進行下去。必要時可以借助外力手段，需要彌補只靠語言描繪無法達到預期的效果。學生才會感到有趣、才會樂意說、愿意說，才能達到教師所教學的內容有話會說，有話可說。

對于小學生來說，只有把握了流利口語表達能力，才能讓他們更好地面對校園里的生活。本文探討把情境教學法代入進入小學口語交際教學里面。口語交際訓練是能夠幫助補充小學生知識基礎漏洞的一項教學方法，則需要小學語文老師以全面化的指導，從現在的教學課堂模式來說，提高學生語文表達能力，是老師應該做的。老師不應該在實施一刀切性質的群體化教學方式，需要根據學生自身實際表達水平，來進行有措施的教育指導方法。包括實施不同教學難度和許多口語表達實訓練習，這都能夠實踐能夠豐富教學情境內容，來提升學生口語表達能力的信心。歡迎有相關意向人員來探討。

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