學前教育課程模式初探

林麗

摘要：百年大計，教育為本;教育大計，幼兒為本。學前教育是人生發展的奠基工程，是人接受學校教育和終身教育的起始階段，因此學前教育課程的設置對學前教育工作的發展有著重要的意義。本文從學前教育課程模式的概述出發，分析了課程模式以及學前教育課程的內涵。接著具體闡述了學前教育課程模式構建的意義，然后給出了學前幼兒教育課程設置應遵循的三個原則。最后做出了總結，主要講述了在幼兒學前教育中，應當以尊重和保護幼兒的創造興趣為前提，以達到幼兒在幼兒園健康快樂的成長。

關鍵詞：學前教育;課程模式;初探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒教育整體改革所面臨的關鍵問題是合理地確立幼兒教育課程模式。實踐證明，不同的課程模式，對兒童各方面發展，尤其是言語、個性、社會化的發展有不同的影響，隨著新課程改革的進一步發展，過去傳統的幼兒教育課程己不能適應幼兒教育改革的需要，幼兒教育改革呼喚新的幼兒教育課程，探討幼兒園課程的建設得到了學前教育理論界和教育部門普遍的重視。因此，幼兒園進行課程建設不僅要結合幼兒園的教育現狀制定相應的改革策略，同時也要經歷學習、探索、完善、創新的循環過程。

一、學前教育課程模式的概述

幼兒教育課程，又稱幼兒教育方案，是幼兒園教育活動的目標、內容、計劃、方法和實施效果評價。所謂課程的目標即《幼兒園教育綱要》中所規定的教育目標，是幼兒教育要達到的目標，所謂課程的內容，即幼兒教育的內容，不僅包括幼兒園的作業、游戲和其他活動，也包括具有潛在內容在內的整個生活環境。蘇聯的課程內容規定為幼兒生活的組織與教育、作業教學和節日與娛樂三個方面。所謂課程方法，是指課程內容實施的具體做法，如談話法、游戲法、觀察法等等;所謂課程實施的效果評價，是指通過一定的測量手段（如效果顯著性比較）測定實現課程目標的實際水平。所有這些，使幼兒教育課程從目標到實施效果評價，形成了一個比較完整的系統。課程模式是課程實施的要素及各要素之間的聯系所構成的課程方案或課程框架。從理論上講，課程由課程的要素所組成，特定的課程要素及其聯系，構成了特定的課程模式。

二、學前教育課程模式構建的意義

當前，學前教育課程模式的多樣化已經成為學前教育課程發展的必然趨勢。因此對于課程模式，我們不能漠然視之。學前教育課程模式的構建具有以下幾點意義：

1.它是提高學前教育課程有效性的要求

課程是學前教育的核心問題，它對幼兒的身心發展有著重要的影響。從內容上來說，課程是一個包含多種要素和多種關系的復雜結構，只有合理地處理這些要素及其相互關系，使其成為一個協調的整體，課程才能發揮其整體功能。然而在倡導園本課程的今天，局限于幼兒園自身的能力水平，各個幼兒園課程設置的情況參差不齊。諸多研究結果顯示，目前我國幼兒園課程設置中還普遍存在著課程結構繁雜、各類課程彼此間缺乏聯系、課時比例超量等問題，這些問題嚴重影響了幼兒園課程的有效性，不利于幼兒身心的健康發展。“課程模式是根據某種理論（或幾種理論綜合成一種指導思想）來處理課程結構各部分之間的多種關系，使之成為一個協調的總體來發揮整體教育功能。”因此它對于解決當前學前教育課程設置中存在的問題，提髙學前教育課程的有效性有著重要的價值。

2.學前教育課程模式本身沒有普適性

每種課程模式都有其特定的功能目標和適用條件。20世紀80年代以前，我國學前教育課程長期受單一課程模式的控制。然而“我國幅員遼闊，經濟、文化發展極不平衡，一種課程模式不可能適應全中國，特別是農村地區、貧困和邊遠地區、少數民族地區更急需適合各自條件和情況的課程”。20世紀80年代以后，雖然我國學前教育課程模式開始走向多樣化，但不少幼兒園由于急功近利、盲目“照抄照搬”，結果只模仿到形式而未理解其精髄，所移植的課程模式不僅未能產生明顯的效果，還打亂了幼兒園正常的教學秩序。造成以上問題的主要原因就是，任何一種課程模式都沒有普適性，無論是依據全國統一的一種課程模式還是對他人的課程模式“照抄照搬”都不一定適用于本園的目標和條件。鑒于此，幼兒園要依據自身的內外條件和本園幼兒的身心發展需求和水平，努力構建適宜的課程模式。

三、學前教育音樂課程模式初探

音樂教育是針對學前兒童進行素質教育的一種基本手段，音樂課是學前教育專業的必修課，學前教育的課程模式和教學內容必須與時俱進，不斷創新。學前教育專業教學模式和教育內容的確定，應以教育的目標為原則，音樂課程的設置除了傳授學科知識與技能外，還應滿足學前兒童全面發展的需要，有助于學前兒童的潛能得到充分的展現。琴法課以鋼琴或電子琴為主要樂器，以小組課為主要教學形式，以幼兒歌曲演奏、伴奏為教學內容，以培養學生基本演奏方法和簡單幼兒歌曲伴奏為目標的課程。琴法課是學前教育專業音樂類課程中一門技術性非常強的科目，既有一定實踐難度又花時間，學生在入學前從沒有接觸過鋼琴，對鋼琴具有興奮感又有恐懼感，其基本功要求非常扎實和嚴格，因而，琴法課教學應從正確的彈奏姿勢，復雜的節奏交替，正確的觸鍵方法、指法以及力度的對比和音色變化等音樂表現全方位入手，并作簡單化要求。通過上課，老師不斷要求提示、糾正輔導，一點一滴的積累，學生的技能技巧才能不斷提高，最終達到要求。

四、結論

綜上所述，幼兒園教育要以滿足幼兒成長需要為核心，幼兒園所有的教育教學活動其重要目的之一就是滿足孩子們的成長需要，支持他們的發展，促進他們的社會化過程。學前教育的課程設置中必須尊重、體現并強化這些特征，使未來的幼兒園教師能“創設適宜的教育環境，保護與發展幼兒探究、創造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康地成長”。

參考文獻

[1]崔振燕.園本課程的開發現狀、問題及對策研究—以山東省濟南市四所幼兒園為例[D].濟南： 山東師范大學，2011.

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