從實驗興趣走向物理

趙志海

摘要：時代在進步，思想在更新，無論教學內容怎樣改變，教學方式怎樣改變，但物理實驗教學最終目的都是指向提高教學的有效性。只有結合學生特點和教材特點，激發學生的學習興趣，鍛煉其動手能力，才能使物理實驗的有效性得到提升，提升學生的人文素養，實現真正以人為本的素質教育。本文立足于初中物理教學角度，分析了初中物理實驗興趣教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中物理;實驗;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：真理來自實踐，物理也是如此，其離不開實驗。但初中物理實驗課并沒有把它的作用發揮到最大，在實驗器材管理和實驗教學上總會有一些紕漏，比如實驗教學模式固定、現有實驗器材和教師專業實驗水平有限、學生實驗的積極性不夠、實驗的可見度小，影響觀察、有些物理現象在課堂上無法通過實驗現象直觀展現出來等，這些困難降低了物理教學的有效性。隨著教育改革的不斷深化，興趣教學越發重要，因此，對于初中物理實驗興趣教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、優化實驗過程，培養學生物理素養

1.初中物理實驗分為演示實驗和分組實驗。物理教學中流傳著一種說法：“沒有演示實驗的一堂課是不可想象的。”人民教育出版社出版的初中學段的物理教材中演示實驗有39個，有的演示實驗比如真空不能傳聲、阻力對物體運動的影響和大氣壓的測量等確實由于實驗器材的限制和環境等原因的影響，不能很好地把整個實驗完整地展現出來并直接得出結論，對于這些實驗，我們可以借助動畫視頻、PPT 課件、資料庫里的實驗視頻等讓學生間接進行實驗，讓學生學習體會物理實驗探究的過程，享受實驗探究的樂趣，掌握實驗探究的科學方法。總之，借助多媒體播放視頻的方式來教學實驗，能夠有效吸引學生的注意力，在此過程中教師要做到邊演示邊講解，操作要規范，語言描述要準確，與學生合作共同總結并得出結論。

2.分組實驗過程是學生在教師的指導下，通過自主探究獲得知識的過程，包括提出問題、猜想和假設、設計實驗、小組合作進行實驗、分析與歸納總結等。人民教育出版社出版的初中學段的物理教材中分組實驗有43個，怎樣提高這些分組實驗的有效性是教師需要首要解決的問題，以往的做法是把學生帶到實驗里，先講解原理和操作步驟，然后引導學生主動動手，教師在進行分組實驗時要注意以下幾個方面：（1）根據每個學生的綜合能力合理地安排分組，并要注意男女比例的分配，以使學生的能力都能得到有限發揮。（2）提前下發實驗記錄單，讓學生填好相關內容，教師準備實驗器材。選好組長和副組長協助教師管理實驗時的秩序，同時負責本組其他同學的疑難解答。（3）在實驗過程中，要體現“以學生為主體”的教學觀，教師應及時進行實驗巡查和管理指導，鼓勵每個學生都參與其中，體驗實驗的樂趣，通過實驗現象得出結論，對操作不規范的學生應及時給予指導。

二、讓學生參與演示實驗

在傳統的課堂教學中，為了提升課堂效率，節約時間，相對簡單的物理實驗都由教師將器械帶到班級現場進行演示實驗，但在實驗過程中，出于對學生安全方面的考慮，演示實驗往往是教師一個人的“獨角戲”，學生只能通過觀察進行體會，這就使得學生缺少實際操作的機會，難以對知識進行親身的體驗和理解，同時也會使教師的演示實驗成為學生喜聞樂見的“課堂節目”，而當“節目”結束，學生也就失去繼續聽課的興趣。因此教師有必要在進行一些安全性較高、儀器較堅固的實驗時，選擇課堂表現較優秀的學生參與進來，一方面激發學生的競爭意識，另一方面促進其認真聽課。這樣學生在參與演示實驗的激勵下，學習積極性能夠得到有效提高，同時在參與實驗的過程中也會提升動手能力及實驗意識，這種方式不僅符合新課改的要求，同樣契合素質教育的理念需要。比如在進行“聲音的特性”相關實驗時，主要采用的就是音叉、小木錘、乒乓球、細線、鋼尺等工具，除了音叉不能被摔打之外，整個試驗進程并不具備危險性，因此在演示實驗時，就可以挑選部分學生配合教師通過在桌邊撥弄直尺、用木槌敲擊音叉以及觀看音叉和乒乓球的變化來共同發現聲音的特性規律，在這種親身經歷實驗的條件下，學生也更能體會到前人的智慧，加深知識的記憶和理解。

三、借助實驗教學提升學生人文素養

人文素養即人文科學的研究能力，知識水平和人文科學體現出來的以人為對象，以人為中心的精神。教師可通過實驗教學幫助學生建立物理觀念，發展其科學思維，培養其科學探究的態度，提升學生的人文素養。初中物理實驗教學要以促進學生全面發展為最終目的，要結合時代發展，與時俱進，勇于創新和改革實驗教學，促進學生物理實驗能力的培養。物理學科有很多德育資源，教師可以通過播放視頻開展德育，如通過播放有關中國制造的“指南針”“摩擦生熱”“電和磁”“衛星上天”“天宮一號”等視頻，使同學們受到教育和激勵，激勵他們在學習中勤奮、用心，培養其頑強的毅力。

結論：培養學生的學習興趣不是一朝一夕就可以實現的，需要教師付出更多的精力去幫助學生。這個過程是長期的，需要教師有更多的耐心。教師在選擇教學方式時要結合學生的實際情況，農村學校的教學條件相對有限，教師在設置實驗時，可以嘗試讓學生自制小道具，提供動手操作的機會，幫助學生理解知識內容，活躍學生的思維，引起學生探索知識的欲望，能夠讓學生在學習時事半功倍。興趣是學生在學習的道路上一個強大的推動力，教師要高度重視學生學習興趣的培養。

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