芻議如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

鄒婷婷

摘要：初中語文教學是培養(yǎng)學生素養(yǎng)與能力的重要學科，學生在學習過程中能夠接觸到更多的文化知識，提升個人魅力。其中，傳統(tǒng)文化對人所起到的作用是非常重大的，它不僅能夠提高人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人正確的世界觀，養(yǎng)成良好的邏輯習慣，還能加強人的思考能力以及學習能力。因此初中教師在授課過程中要選擇優(yōu)質(zhì)的教學方法，增強傳統(tǒng)文化與初中語文的融合，助力學生成長。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學;傳統(tǒng)文化;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、傳統(tǒng)文化與初中語文教學融合的作用

1、完善學生人格，培養(yǎng)學生愛國熱情

眾所周知，傳統(tǒng)文化是數(shù)千年文明的傳承，其中諸子百家的思想、唐詩宋詞、近代各種文學家均能給學生啟迪，陶冶學生的情操，不僅有利于培養(yǎng)學生的個性和人格，還能使學生成為一個完整的個體。而且在初中語文課堂上學習傳統(tǒng)文化知識也可以幫助學生了解更多的中國文化知識，有利于培養(yǎng)學生的愛國情感。

2 A加深學生的歷史文化積淀，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

正所謂，以史為鑒，可以知興替。傳統(tǒng)文化作為歷史的記載，蘊含著中國歷代文人的傲骨、才華，也記錄著泱泱中華的不斷變遷。將當前的初中語文教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以增加當前初中教育的課堂“厚度”，提升學生的語文乃至歷史文化修養(yǎng)。而深入了解傳統(tǒng)文化，也可以幫助學生對語文知識的“通透”程度，增強學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)出學生良好的思維品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化與當前初中語文課堂的有效融合

1、營造情境，提升學生的理解能力

情境教學法是初中語文教師在授課過程中經(jīng)常使用的教學方法，教師使用情景教學法，能夠提高學生的學習興趣，讓學生積極融入到教師的課堂內(nèi)容上來，有利于提高學生的課堂參與度，這也有助于增強教師的課堂魅力。如，在執(zhí)教《岳陽樓記》一課時，教師可以先問同學們，如果你們作為古代的大官，突然有一天被貶了，你會怎么做？在此問題之后，學生可以暢所欲言，表達自己對古代生活的心向往之。讓學生深入情境，感受被貶官的心情。然后，教師可以播放關(guān)于范仲淹為官的坎坷命運，明白作者在其中“吶喊”出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，感受作者朝堂之外“寄情山水，獨善其身”的士大夫的豁達心境。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以讓學生去進行獨立思考，并且教師在此過程中一定要積極引導學生去思考，讓學生沉浸其中，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的熱度。

2、借助多媒體設(shè)備，減少學生的枯燥感

教師在教學過程中主要是使用多媒體設(shè)備，通過向?qū)W生播放視頻或影視資料來吸引學生的注意力，從而營造高效課堂。教師使用傳統(tǒng)的語言講授法，不容易吸引到學生的興趣，反而會讓學生產(chǎn)生乏味枯燥之感，從而降低對語文課堂的熱情。基于這種情況，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學方法，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和資源為學生搭建良好的學習平臺，將傳統(tǒng)文化巧妙融入其中，既將學生的注意力完全集中于教師的授課內(nèi)容之上，也讓學生在掌握課本知識之外，加深了學生的記憶。如在教授《大道之行也》這篇課文中，學生就可以從中細細品味中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。在“不獨親其親，不獨子其子”這句話中，教師應(yīng)該讓學生明白，生而為人，儒家孝道，應(yīng)該孝敬父母，愛護子女，繼而孝敬別人的父母，愛護別人的子女。教師可以播放2018年感動中國人物85歲老人馬旭的光榮事跡。她從貧寒的家境成長，在成長成才后用自己的積蓄幫助家鄉(xiāng)像她童年一樣窮的孩子。這就是儒家思想中倡導的大愛，也是當代初中生活應(yīng)該在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會中共同學會的高尚品格。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相交融，使學生在“大愛”中減少學習的枯燥感。

3、舉辦活動，傳頌經(jīng)典作品

學習傳統(tǒng)文化，可以在諸多經(jīng)典作品中尋找，這就需要教師加強學生對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的誦讀，增加學生閱讀的深度和廣度，也使學生的閱讀能力和寫作能力在潛移默化中得到提高。光是誦讀經(jīng)典作品難免太過枯燥，容易引起學生的反感和“偷工減料”。教師可以通過舉辦各式各樣的活動，幫助學生加強傳統(tǒng)文化和經(jīng)典作品的閱讀和理解。如，教師可以舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽，根據(jù)大量傳統(tǒng)文化知識資料并進行篩選分類，將其分為歷法常識、官職常識、宗法常識、禮俗常識、稱謂常識及文言文高頻詞等模塊，讓學生經(jīng)過一定的準備時間，進行比賽。此外，教師還可以通過傳統(tǒng)節(jié)日來學習傳統(tǒng)文化。如，在寒假前，教師可以帶領(lǐng)學生一起寫對聯(lián)，貼窗花，這也是別樣感受傳統(tǒng)文化的形式。這樣一來，學生就會在學習過程中注重知識點的記憶和積累，不僅形式活潑生動，還能在不知不覺間達到學習的效果，為打造高效課堂提供良好助力。

結(jié)語：在當前教育形勢下，語文教師不僅需要抓好學生的卷面成績，還要在日常生活中浸潤傳統(tǒng)文化知識，將其與課本知識有效結(jié)合，使知識點在潛移默化之中內(nèi)化于學生心中，打造學習的高效課堂。將傳統(tǒng)文化與語文教學相融合，能幫助品味古代世事百態(tài)，從而更加珍惜當下點滴，勇于面對生活困境。

參考文獻

[1]李璐.淺析新課程背景下的初中語文教學[J].文理導航（上旬），2021（12）：6-7.