試論如何在小學道德與法治課堂中落實核心素養

賈麗娜

摘要：在小學教育階段，道德與法治是一門重要的基礎性學科，同時，也是培養學生核心素養的一個重要途徑。在小學道德與法治課堂中落實核心素養，教師可基于培養學生核心素養這一教學目標，從宏觀性的教育視角開展道德與法治課堂教學，既要教授給學生相關的道德與法治知識，同時，也要有效地培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在當前新課改發展趨勢下，小學道德與法治教學更加注重體現教學的實效性。道德與法治教學，是對學生開展德育教育與法治教育的重要學科知識。而通過在小學道德與法治課堂中落實核心素養，教師可更加清晰地界定道德與法治知識與核心素養之間的緊密聯系，懂得了兩者之間是相互促進、共同發展的關系。同時，在課堂教學中，能夠更好地把握教學中的核心素養目標，認真貫徹落實好核心素養的培養，培養學生良好的道德品質，促進學生獲得全面發展。

一、創設生活化教學情境，深化對知識的理解與記憶

在開展小學道德與法治教學時，想要在課堂中有效地落實核心素養，教師就必須確實轉變教學理念，立足于學生的認知理解能力與學習能力，采用適合于小學生的教學策略，對學生開展有針對性的教學。教師可充分應用生活化的教學方式，讓學生依據自身的生活實踐經驗，從生活的視角來看待道德與法治學習。如此一來，學生就能夠融入生活情境中，真正做到身臨其境地進行學習，在提升學生的綜合學習能力的同時，有效地培養學生的核心素養。

例如，在教《學會溝通與交流》一課時，教師應剖析本課的教學目標為要使學生認知與了解鄰里之間如何進行相處，讓學生懂得如何關愛鄰里，具備良好的道德品質。首先，教師課在課堂教學的過程中，可依據教學內容，為學生創設生活化的教學情境，以教學劇的方式還原生活情境。可安排學生以“和睦鄰里、愉快生活”的主題教學劇表演，當學生們展現這樣的生活情境時，能夠從如何解決鄰里之間的小矛盾、小問題，使鄰里之間能夠和睦相處。其次，教師可組織讓學生進行交流學習，讓學生講述鄰居之間要如何進行和睦相處，如何去真正的為鄰居著想。學生們可充分發表自身的學習見解，可充分調動自己的生活實踐經驗，從生活的視角進行觀察學習。因此，通過創設生活化教學情境，能夠深化學生對知識的理解與記憶，有利于學生更加深入全面地進行學習。

二、利用課堂探究學習活動，讓學生真切體會道德的情感

在小學道德與法治教學中，教師可依據教學內容，為學生組織豐富多彩、形式多樣的教學活動，充分展現道德與法治教學的知識性與趣味性，使學生能夠在教學活動中進行思考學習，這樣的教學活動中，可充分激發學生的學習興趣，促進學生的學習積極性。可讓學生真切體會到道德與法治所蘊含的道德情感。

例如，在教《父母多愛我》一課時，第一、教師可組織學生以多樣化的活動方式進行學習。可應用“親情知識競賽”“親情知識辯論會”“親情知識主題討論活動”“報答父母恩情主題演講”等多樣化的學習活動方式，學生們在參與多樣化的學習活動過程中，能夠逐漸學習與掌握課程知識內容;第二、教師可將學生劃分為幾個學習小組，各個學習小組進行討論學習：“讓學生思考父母在家庭生活中為什么會這樣的辛苦？同學們在家里可為父母做些什么？通過這樣的學習討論。在生活中更好地去感恩父母與回報父母，讓學生能夠真切體會到其中所蘊含的道德情感，促進學生身心健康的發展。

三、開展學習實踐活動，培養學生的核心素養

在開展小學道德與法治教學時，想要有效地培養學生的核心素養，教師可立足于“以生為本“的教學原則，通過開展各種學習實踐活動，通過理論聯系實際，讓學生將理論知識與實踐應用進行緊密聯系。充分體現道德與法治知識的實用性。構建高效的道德與法治課堂，提升教學的效率與質量。

例如，在教《家鄉的喜與憂》一課時，教師應深入地分析與研究課文內容，組織學生參與多樣化的學習實踐活動。第一、教師可通過多媒體播放本地的宣傳視頻，讓學生觀賞家鄉的自然風光、人文歷史、社會經濟發展變化，讓學生從不同的視角觀察認識家鄉，從而更加感性地認知家鄉;第二、學校和教師可組織學生到本地的工業企業進行參觀學習，并到社區、街道參與各種社區共建活動，參與清掃衛生活動、公益宣傳活動，讓學生能夠更加積極主動地參與各種社會實踐活動，在學生參與學習實踐活動的過程中，教師可適時地指導學生通過對比學習的方式，深入地認識家鄉的各種變化，從而懂得家鄉的“喜”體現在那些方面。同時，也可讓學生知道家鄉在那些地方還存在發展的不足之處。從而懂得家鄉的“憂”體現在那些方面。通過這樣的實踐學習方式，既可讓學生在實踐學習活動中，將所學的理論知識與實踐運用進行有機結合，還能夠激發起學生對家鄉的熱愛之情。讓學生在學習的過程中，能夠更好地理解與掌握道德與法治知識，逐漸培養起學生良好的核心素養。

結語

總之，在當前的小學道德與法治教學中，如何有效地培養學生的核心素養，是一個極其重要的教學目標。因此，教師應依據學生的學習的實際情況，不斷地深化對知識的認知與理解，教師可充分應用多樣化的教學策略，讓學生在學習與掌握道德與法治知識的同時，深切地體會道德的情感，有效的培養學生的核心素養，促進學生身心健康的發展。

參考文獻

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