關于小學語文古詩詞教學策略的分析

袁淑芳

摘要：古詩詞是我國傳統文化的凝結體，在素質教育和課程改革的背景下，古詩詞在小學教育中的作用愈加突出。在小學階段，對學生加強古詩詞教學不僅有利于豐富學生的文學知識，提高學生的審美情趣和鑒賞能力，還有利于拓展學生的思維，提高學生的語文素養。基于此，文章對小學語文教學中提高古詩詞教學有效性的策略進行分析和解讀，以此激發出古詩詞的教學和教育作用。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在大力弘揚傳統文化、滲透素質教育理念的背景下，古詩詞的教學和教育價值得到了關注和認同[1]。而在小學語文古詩詞教學中探索有效教學的策略，是為了強化古詩詞的作用和價值，使學生能夠在語文課堂中不斷提升自身的古詩素養和學習水平，以此完成素質教育的任務。以下將對小學語文古詩詞教學的有效策略進行逐一的分析和研究，以此促進古詩教學的蓬勃發展。

一、提升教師的古詩詞專業素養

要提高古詩詞的教學效果，使學生感受到古典文化的魅力，教師自身的古詩詞素養是前提，學生只有感受到來自教師自身的文化素養的魅力熏陶，才能產生情感的共鳴，從而愛上古詩詞的學習[3]。教師要增強自身的古詩詞專業素養，首先，要豐富古詩詞和古典文化的知識儲備，教師要培養對古典文化的興趣，加強對古詩文篇目的誦讀，在熟讀的過程中仔細品味，反復推敲、玩味作者斟詞酌句的藝術特點和所要表達的意境與情感，形成自己獨特的審美感受，教師只有將這種感受帶入課堂，才能引發學生的共鳴。其次，教師在鉆研教材的基礎上還要多閱讀古詩詞相關理論書籍，不斷充實自我，提高自身的古詩詞理論素養，這樣才能游刃有余地為學生答疑解惑，才能自信自如地帶領學生暢游古代詩文的長河。

二、借助吟詠誦讀

在語文古詩詞教學中，教師要加強對學生的誦讀教學，讓學生感受古詩詞中的聲律美。在吟誦過程中，教師要將漢語的特點與古詩詞的創作規律相結合，讓學生在讀的同時學習古詩詞的修辭、結構以及格律。吟誦是學習古詩詞的重要方式，可以幫助小學生規范發音，同時也能使其掌握詩詞的節奏、停頓、緩急，從而更好地解讀其中的詩詞意境。在古詩詞教學中，教師可以將吟誦的技巧教授給學生，并借助多媒體設備，為學生播放專業的誦讀音頻，然后讓學生模仿誦讀，從而體會其中的意境與韻味。如在對《長相思》進行吟誦時，教師可以通過設置導語讀、創設情境讀來引導學生。如讓學生根據“山一程，水一程，程程都是長相思。風一更，雪一更，更更都是相思意”的導語閉上雙眼進行聯想，體會詩中的意境，體會作者身在路途，但心系家園的情感。

三、創設古詩教學情境，提高學生的理解能力

為了提高學生理解古詩詞的能力，教師可以在課堂中創設古詩教學情境，讓學生在既定的情境中感受古詩的意境和主題，促使他們通過形象化和直觀化的課堂教學形式深入地理解古詩文本，久而久之，學生的理解能力就能不斷加強。可是，在現有的古詩詞教學體系中，部分教師仍然以傳統方式展開課堂教學，讓學生機械式地記憶和背誦古詩文本，沒有針對古詩文本中的具體意境和主題內涵創設相應的教學情境，所以學生對古詩的理解就較為淺顯，他們在課堂中的熱情也不能長久的維持。對于上述教學中存在的問題，教師可以在深入分析古詩教學目標、教學內容的前提下，創設與文本內容高度相關的古詩情境，讓學生將抽象化的語言合理地轉化為形象化的事物和場景，進而增強學生對古詩的理解和感悟，長此以往，學生就能在擴充知識儲備的基礎上更加深入地理解古詩詞中的內容和主題。

四、多媒體教學，激發學生的學習興趣

古代詩詞往往意境深遠，有時候僅僅通過教師的語言講述無法描繪出詩詞所蘊含的意境，這就形成“只可意會，不可言傳”的尷尬，而學生由于生活閱歷有限，缺乏一定的知識儲備，更是難以領會并感知詩文的廣博含義。這時教師就可以利用多媒體，以聲音、圖畫和視頻的形式，化靜為動，變無聲為有聲，為學生創設優美的意境，使古詩文中簡潔精辟的詞句展現出“詩情畫意”。例如《春夜喜雨》這一古詩就包含了豐富的信息，畫面感十足，但是由于課堂容量有限，如此豐富的信息通過教師的課堂講述是無法表達完整透徹的，這時教師就可以用flash動畫給學生展示一副“春雨圖”。畫面上有青山、小河、斜風、細雨、行人，再配上細雨的“沙沙聲”，為學生的想象活動提供豐富多彩的表象信息，使學生很輕松地融入“春雨”的意境之中，不僅能使學生很好地理解詩的意思，還有利于培養學生的想象能力，感受到美的熏陶。

結束語

總之，古詩詞教學不僅是小學語文教學的重點，更是教學的難點，教師應充分認識到古詩文教學的重要性，為學生營造良好的古詩文學習氛圍，不斷探索創新教學方式，激發學生古詩文的學習興趣，使學生領略到古代詩詞的奧妙，獲得美的感受，提高古詩文教學的質量和實效性。

參考文獻

[1]王宇.小學語文古詩詞教學策略研究[J].新課程教學（電子版），2020（24）：96.

[2]馬春梅.小學古詩詞的教學策略[J].基礎教育研究，2020（24）：22-24.

[3]伍宜倩.淺談小學高年級古詩詞教學策略[J].散文百家（理論），2020（12）：101.