物理實驗在高中物理教學中的應用分析

榮銀萍

摘要：物理是一門趣味性的學科，并不是熟記理論便可以學好物理，更重要的是要能夠學以致用。物理中的大部分理論都是通過反復的實驗得來的，而理論最后也要應用于實驗。為此，在對物理實驗重要作用進行大致闡述的基礎上，分析研究目前物理實驗在高中物理教學中進行應用的具體策略，進而能夠促使學生對于物理的深入學習與探究，提高物理教學的整體效率。

關鍵詞：物理實驗;高中物理教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：物理在當下是一個綜合理論與實踐與一體的學科，大多物理理論知識都是從實踐中獲取的，實踐中又會驗證并發現更多的理論，因而在物理教學的過程中并不能進行純理論的教學，更多地應當在其中融入實驗教學體系。目前，高中物理的諸多實驗教學模塊在教學過程中可以說是必不可少的一部分，對于一些生活中無法體驗到的現象，用物理實驗的方法能夠讓學生對一些現象形成一個大概的了解與體會，也能夠拉進物理與學生之間的距離。由此可見，在當下進行高中物理方面的教學時，應當妥善融入物理實驗。

一、物理實驗對高中物理教學中的影響

高中階段的物理教學內容相對已經具備了一定的難度，對于理論知識的理解也更為深奧，這時結合物理實驗進行理論知識的學習，會使得知識的學習有所簡化，使得當下對于高中階段的學生進行物理教學的整體效果在一定程度上會有所改變。從一個方面來說，在當下物理實驗的展開，從某種程度上而言學生可以親自感受一些生活中不能夠見到的現象，或者通過對生活中一些常見現象進行現場再現，加深學生印象，還可以在一定程度上對學生的好奇心予以調動，促使其能夠更加熱愛物理學習，提升物理教學的實效性。另外來講，根據高中物理課本內容，進行多種多樣物理實驗，比如說向學生演示光的折射現象，進行機械能守恒定律的驗證實驗，這樣能夠促進學生的觀察以及思維能力，形成自己的思想，在進行實驗驗證的時候也可能會發現更多的物理知識。

二、物理實驗在高中物理教學中的應用策略

（一）利用演示實驗，調動課堂氛圍

在高中物理教學中，大多理論都是通過多次的實驗得來的，因而進行實驗的講解是理論講解的基礎，但是如果所有的實驗過程都由學生親自完成，在很大程度上便會影響物理課程的教學進度，因而一些較小的實驗便可以由教師進行演示實驗，學生依據觀察到的實驗回答一些對應的物理問題。比如說，利用懸掛法來確定薄板中心的實驗，這一實驗只需要利用細繩對物體進行懸掛，然后通過連線便可以確定重心，實驗過程較為簡單，對于知識的理解也比較容易，因而不必要浪費大量的時間讓學生獨立完成實驗過程，只需要讓學生觀察體會即可，通過體會重心的存在便可以完成知識的學習與掌握。

（二）結合生活素材進行物理實驗

物理這一門學科從某種程度上來講，主要就是來源于生活，因而與生活有著千絲萬縷的聯系。諸多的物理現象在生活中都能夠被發掘。在這種情況下，高中階段的物理教師要想促進物理與生活的聯系，讓學生能夠學習只用，便可以選用一些生活素材進行相應的物理實驗，讓學生能夠達到學以致用的水平，真正將所學習到的物理方面的理論知識應用到實際的生活實踐之中。比如說，教師在向學生說明慣性相關概念以及特性時，大多學生由于沒有接觸過這一詞語，可能便會顯得十分陌生，此時教師通過生活事例像學生模擬演示便能起到更好的效果，例如向學生展示車內的小球在車突然運動時會向后滾動，也可以向學生說明為什么急剎車人會前傾等現象。與此同時，教師還可以結合多媒體技術，不僅能夠有助于收集更多的生活性素材，還可以設計還原許多生活中的物理場景，使得生活中的現象有一個重現，這樣在進行演示或者操作實驗的過程中，也會更加嫻熟，對步驟會更加了解。

（三）通過分組實驗，培養學生綜合能力

隨著素質教育理念的提出，高中階段物理的教育教學中也可以采用分組實驗的具體方式，將班級中的學生按次序分成不同的小組，然后給予學生一個具體的課題或者讓學生通過實驗證明相關的理論。學生在小組中進行妥善分工，通過各種網絡資源以及課本內容等完成資料的采集以及實驗的安排，并選取實驗用具，進而順利地進行實驗過程的開展。比如說，在進行液體的擴散速度與溫度等其他物理因素之間是否存在關聯的實驗中，教師可以將學生分組，讓其通過課題來展開實驗，最后在課堂上表達自己的觀點。

結語

在當前的教育具體發展情況下，物理實驗已經成為教學的一部分，同時在新課改的助力下，相關高中物理方面的教師可以將實驗融入到教學中，促進學生積極主動進行探索，也會對物理理論以及課本上的公式等內容有一個更加直觀的理解，促進物理教學效果的提升。針對這種情況，進行物理教學時，可以采用現場教師演示實驗，分組實驗或者采用生活素材進行實驗模擬，生活場景再現等方式來促進高中階段物理教學的展開。

參考文獻

[1]靳曉剛.物理實驗在高中物理教學中的應用分析[J].新課程，2021（31）：209.

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