中學音樂教學中學生創新思維能力培養

馬小亞

摘要：在中學音樂教學中，它不僅可以提高中學生的音樂素養，而且可以促進中學生創新思維能力的提高。然而在中學教育的實踐中，中學生對音樂的理解和創新思維的培養很低，不能很好地發展中學生的創新思維，這大大降低了中學音樂學習的影響。針對當前中學音樂教育的現狀，本文將對中學生的創新思維提出有效的建議。

關鍵詞：中學音樂;創新思維;能力培養;策略教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂教育是一種具有強烈感染力的審美藝術教育。他可以通過表演、感知和歌唱來感知和體驗音樂的美。中學音樂教學活動可以提高外界對中學的感知，豐富中學生的精神世界，培養新世紀具有偉大個性和創造力的人才。音樂課有著與其他課程不同的魅力。教師可以利用音樂課培養和發展中學生的創新能力，更好地培養中學生的邏輯思維和創新思維，幫助中學生真正認識生活，培養世界觀和價值觀，創造卓越的人格品質。

一、我國中學音樂教學的現狀

（一） 音樂教學仍采用傳統的教學方法

在整個中學教學階段，音樂教育是藝術教育的重要組成部分，是提升中學生創新能力的重要手段。過去，教師采用傳統的“?？稀苯虒W法，在有限的教學時間內給中學生更多的音樂體驗，只注重教學能力。這種教師受教學活動支配，學生受教學支配的傳統教學方法，沒有給中學生足夠的發展個性的空間，也不能調動他們的創新思維。這就是為什么一些家庭教師試圖改變他們的角色，把中學生作為音樂教學的主體，把教師作為他們的助手。一些音樂教師走到學生跟前，與他們一起唱歌跳舞，使中學音樂教學氣氛輕松活潑。雖然這只是教學方法的改變，但教師在實踐中創造了一種輕松、充滿活力的教學氛圍，中學生承擔了大部分活動，為中學生提供了自由、無壓力的創新和想象空間，這是最根本的變化。

（二） 學生對音樂的理解程度

目前，許多中學生非常喜歡音樂，但在他們的普遍理解中，他們認為音樂是普通的歌舞。王安國在他的《從實踐到決策》一書中探討了中國當前學校教育中音樂的改革與發展。在湖南學生的調查樂隊中，我們看到大多數中學生喜歡流行音樂，對流行音樂特別是香港和臺灣的流行音樂很熟悉，但不了解傳統民間音樂和外國音樂劇。相當多的中學生看不懂分數，但他們只知道一些簡單、健康的員工和簡單的樂譜。為了改變這種傳統的教學方式，教師必須在中學音樂教學中深入地教育學生音樂的內涵和創新思維。因此，迫切需要在中學音樂教育中提高中學生的創新能力。

二、中學生音樂創新思維能力的培養方法

（一） 提高教師的音樂素養

在中學音樂教學中，教師應允許獲得知識的中學生傳授特定的音樂知識。首先，他們應該有一個強大的知識體系，專業的音樂能力和優秀的解釋能力。在音樂教學中，中學生對音樂知識充滿渴望和好奇，老師應該給他們正確的指導，中學應該感受音樂的魔力。因此，教師的音樂能力不僅要充分掌握音樂知識，還要將自己的音樂知識體系與新的音樂教學理念相結合、創新，不斷提高自身素質，逐步提升中學生的創新能力。

（二） 基于學生能力開展的音樂課

中學生正在經歷一個不斷積累知識的過程。由于每個中學生的個性不同，他們接受音樂教學的音樂事件也不同。因此，教師應該關注中學生之間的差異，尊重個體差異，利用中學生的優勢，并根據不同中學生的優點培養他們。在中學音樂教育中，教師應因材施教，對不同的中學生采用不同的教學方法，培養中學生的自主學習能力，讓中學發展自己的學習方法。

（三） 創設情境，鼓勵學生大膽制作

在中學音樂教學中，根據作品的發展，學生們也成為音樂編輯，合作編寫音樂作品。例如，在綜合講座“梁祝”中，我大膽地讓學生們寫了一段“反婚姻”，讓學生們大膽想象音樂中出現了哪些樂器，能夠突出和表現英、臺兩國的反婚姻，這不僅使學生更好地掌握作品，更是對創新思維的培養。

（四） 注重學生在音樂課上的收獲和感受

在音樂課上，每一節音樂課都能碰撞藝術的火花和情感的收獲。不要在課堂上盲目地與老師交談，聽學生說話，再次詢問學生作品為何以這種方式發展，為何以這種方式創作，為何圖形頻譜如此設計，如果你是一名作曲家，你將如何設計作品？如果我們每節課都能做到這一點，中學生的創新思維能力就會逐漸得到潛移默化的發展。

三、結束語

總之，在中學音樂教學中，教師通過各種豐富的可能性，不斷培養中學生的創新思維能力，這不僅促進了中學素養的全面發展，也促進了理解能力的全面發展，提高中學對音樂的感知力和表現力。中學生的創新思維能力不僅豐富了音樂教室學生的想象力，而且充分發揮了中學生的創新能力，積極促進了中學生個人素質的發展。

參考文獻

[1] 董藝兵.中學音樂教學中學生創新能力的培養探討[J].北方音樂， 2017，20：117-118.

[2] 丁小美.音樂教學中學生創新思維和實踐能力的培養[J].華人時刊（校長），2017，Z2：96-97.

[3] 黃麗娟.論中學音樂教學中學生創新能力培養[J].北方音樂，2015，04： 102-103.