小學語文幸福課堂的構建策略探究

高亞榮

摘要：幸福課堂，簡單理解的話，就是構建一個能讓人感覺幸福的課堂，因此我們需要打破傳統教學中學生機械化被動接受知識的模式。所以我們應該營造一種師生雙方共同成長的幸福體驗，而這種幸福體驗不僅需要教師在教的過程中讓學生體驗到學習的幸福，從而促進學生積極思考和主動學習，為構建良好的學習環境奠定基礎，還需要將這個理念內化到教學的各個環節。

關鍵詞：小學語文;幸福課堂;師生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著我國新課程改革的不斷深入發展，越來越多新型的教學理念和教學方法已經逐漸出現在我們的課堂當中，這極大地改善和豐富了教育理念，并為提高和改善語文課堂的教學效率提供了很多思路。因而在小學語文教學課堂中，我們要一直堅持以學生為主的教學基本原則，從而增加學生的幸福感，正是由于學生幸福感的高低與課堂效率成正比，因而也就有了幸福課堂這種說法。

一、幸福課堂的內涵

幸福課堂就是，將課堂的幸福體驗作為一項重要的內容，而這種體驗需要打破在傳統教育中，以教師為主體、學生被動機械地接受知識的這種狀態。幸福課堂所提倡的教學理念，是需要在課堂的各個環節中，幫助學生進行快樂的思考和體驗，從而獲得不單是感官上的簡單快樂，而是更深層次的、需要通過師生之間的互動獲得積極樂觀的人生態度。而通過幸福課堂的深層次內涵，我們可以看到，幸福課堂往往具有以下的特點：開放性、高效性以及和諧性，。

二、構建小學語文幸福課堂的策略

（一）激發學習興趣

一位教育學家曾說過，興趣便是最好的老師，一項心理研究表明這句話是正確的，因為學生學習興趣的高低直接影響著他們在學習過程中的學習效率，以及對這門課程的參與度。因而，如果想要構建和諧幸福的語文課堂，就必須激發學生的學習興趣，我們可以借助課本里形式多樣的語言材料，采取一些符合小學生認知的方式，如視聽結合或者是角色扮演這種相互交流的方法，讓他們在玩的過程中，不僅學到了語文相關的基本科學文化知識，還可以積累相關的文學素材，還可以培養他們在日常生活中的語言交際能力，這些活動還能夠潛移默化地影響學生的學習習慣。

（二）營造和諧的課堂氛圍

幸福課堂的廣泛應用，在于它的精髓部分，強調“幸福”二字，也就是在課堂學習中，學生和教師的雙向互動交流是平等的，并且有一項科學研究曾表明，在小學語文課堂中，教師和學生的和諧程度與課堂的幸福感是成正比的，非常有利于課堂效率的提高。因而，在小學語文課堂中，越和諧的課堂氛圍，越有利于增加學生和教師的默契程度。因此，在小學語文課堂中，一方面，教師需要擺正自己的心態，正確認識學生在學習過程中的主體地位是不容忽視的，而自己也需要時時刻刻關心學生的身心發展;另一方面，要正確對待師生之間的平等交流，這樣才有利于建立和諧的幸福課堂。小學階段的課文大部分是情文并茂的，因而教師在備課階段的時候，除了要考慮到對知識的講授之外，還應該學會利用共情，幫助學生更加深入地理解文章。

（三）靈活多樣的教學方法

幸福課堂的提出，對于小學語文課堂來說，對當今的語文教師提出了更加嚴格的要求，他們不僅要有很強的課堂管理能力，還需要具備靈活多樣的教學方法，來適應當代學生的身心變化和當今時代教育的要求。因為幸福的小學語文課堂，不再只強調教師的“教”，而更多的是關注師生相互交流的過程，因此，在小學語文課堂中，教師應該學會具體問題具體分析，盡可能多的為學生搭建多樣化的交流互動平臺，讓學生盡可能通過這種自我展示的方式，在課堂內外更加積極主動的學習，從而建立一種輕松和諧的師生交流模式。

三、構建幸福課堂的意義

（一）激發學生的學習熱情

構建幸福課堂的目的其實是更加關注人文主義，不單是要求和檢驗學生的學習成績，而是立志于讓學生體驗符合他們年齡段的幸福校園生活，而教師對幸福課堂的重視程度，不僅可以緩解學生在上課過程中的緊張感，可以輕松應對學習中的難題，還可以促使他們以輕松愉快的心情對待語文這門學科，這種積極的情緒可以轉化為他們努力學習的熱情和動力。這種幸福感以及和諧的氛圍可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為他們之后的終身學習奠定堅實的基礎。綜上，我們可見幸福課堂的實行，對學生的好處具有長期性和穩定性，并且這種良性的影響是多方面的，不僅是學校，也影響了社會的和諧發展。

（二）提高教學效率

幸福課堂在小學語文階段的應用，好處是不言而喻的，因為對于語文學科來說，提高學生的幸福體驗，對處于這個階段的學生來說，為他們之后處理、解決情緒問題有很大的作用。好的情緒會使學習取得事半功倍的效果，而且還能夠增強學生學習的自信心，并能一直堅持下去。而且努力構建幸福課堂，不但可以確保教學環境的良好，這種良好性對學生的情感導向有著促進作用，只有這樣，學生才會具備綜合的學習能力，可以更好地體驗到學習的快樂，而且學生這種良好情緒體驗反饋到教師身上，將會營造和諧的教學氛圍，只有這樣，教師和學生一直保持樂觀積極的態度，才能夠促進語文這門課程可以長期發展并延續，從而取得更加理想的教學效果。

四、結語

綜上所述，我們可以看到構建幸福課堂的關鍵因素在于教師和學生之間的雙向互動，所以在小學語文課堂里，不僅要強調教師的作業，還需要關注和維護學生的主體地位，增強他們對語文學習的自信心。同時我們還應該要明白，隨著學生面臨越來越大的升學壓力，語文科目的知識難度和知識量也大幅度提高。所以我們要充分運用好幸福課堂這把金鑰匙，同時，還需要學會合理地整合教學資源，既要發揮教師的作用，還應該注重引導學生的發展，為學生的全面發展以及終身學習奠定基礎。

參考文獻

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