開發生活化教學資源，優化高中生物教學質量

劉國志

摘要：生物與生活之間的關系十分密切，要想讓高中生更加高質高效地學習生物知識，日常教學中，教師應當有意識地融入一些生活化資源，從而使知識和學生之間的距離被有效拉近，使知識的理解、記憶難度降低，同時讓生物課堂的趣味性提升。本文主要探討了高中生物教學中利用生活化資源開展教學的有效策略。

關鍵詞：高中生物;生活化資源;教學質量;優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在課程改革背景之下，教師的教學觀念應當及時更新，對學生學習生物的目的要有正確的認識，即不能只將眼光放在提升學生考試成績方面，更要讓學生認識到生物知識的重要性，能夠利用這些知識去解決一些現實問題，讓學生的學科素養全面發展。為此，教師有必要開展生活化教學，在課堂中引入豐富的生活化知識，幫助學生建立學習生物的興趣，提升整體學習效果。本文主要探討了利用生活資源優化高中生物教學質量的有效策略。

一、有效利用教材內容，增強教學直觀性

生物是一門自然科學，所有的理論知識都來源于現實世界，其中很多知識都與我們的實際生活息息相關。如果消失在教學中脫離現實，不考慮學生的生活經驗和認知水平，完全依照教材內容開展教學，會增加知識的抽象性、復雜性，導致學生理解起來存在較多障礙，學習效果也難以達到理想水平。這就要求教師能夠對教材進行充分利用，對其中與生活聯系緊密的知識進行深入挖掘，使理論知識和生活實際之間建立一座互通的橋梁，讓學生能夠站在生活的角度去思考這些抽象的理論。在這樣的教學之下，一方面可以讓生物課堂更具有生活氣息，充滿更多趣味性，一方面能夠幫助學生發展抽象思維，提升對知識的理解、記憶效果，同時還可以有效培養學生生物實踐能力，讓課程教學目標得到全面落實。如教學人教版高中生物必修一《光合作用的原理和應用》，在講解到“光合作用的過程”這部分內容的時候，如果單純讓學生看靜態的生物教材，學生的思維會產生一些障礙，無法對光合作用過程構建清晰、形象的表象。這時教師便可以對這部分內容進行再創造，通過多媒體給學生進行植物光合作用過程的動態演示，使知識以直觀的、生活化的場景呈現出來，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維。之后教師再設置幾個有效的引導性問題，如1.光反應部位？2.光反應條件？3.色素吸收光能的用途？讓學生在看完動畫的基礎上再閱讀教材，一切內容便非常容易理解了。這樣可以讓學生產生更強烈的探知欲望，更自覺地通過閱讀教材去尋找答案，從而深化記憶，獲得更為理想的教學效果。

二、引入現實生活案例，增強教學趣味性

對于高中生來說，學習負擔比較大，由于生物的高考地位相對較輕，導致一些學生對這門課程的重視程度不夠，缺少學習熱情。為了提升應試能力，很多學生平時不努力，考試前強化記憶。這樣的學習模式單一、枯燥、低效，會使學生對生物的學習興趣進一步下降。要想改變學生學習生物的以上狀態，教師首先應當注意強化課堂教學的生活性、知識性、啟發性和趣味性，讓學生能夠在更加輕松愉悅的氛圍下主動去吸收、探究生物知識。這樣的生物課堂，能夠讓學生擺脫死記硬背的機械學習模式，通過引導學生主動參與知識的探究學習，可以使知識在學生腦海中留下更為深刻的印記，從而在潛移默化中提升學生應試能力。我們日常生活中，生物知識無處不在，同時也有很多比較有趣的生活化案例，教師可以根據教學需要，引入一些符合學生認知水平的、能夠激發學生興趣、調動學生求知欲的案例，從而使課堂內容更為豐富多彩，教學質量獲得顯著提升。如教學必修二《伴性遺傳》，在學生學習完伴性遺傳相關知識后，教師可以給學生列舉紅綠色盲的現實案例，讓學生進行案例分析。這樣的教學可以讓課堂趣味性明顯增強，學生分析案例的過程也可以積累更多生物知識使用經驗，更加快速地掌握相關知識。

三、聯系現實生活世界，增強教學實踐性

生物知識內容繁多，高中階段接觸的只是一小部分。從教材內容的編排來看，比較貼近我們的現實生活，在學習完這些知識后，學生便可以利用這些科學知識去解釋很多生活現象，這也是當前新課標對生物教學提出的重要要求之一，即培養學生的實踐能力。為此，教師應當多了解學生的生活經驗以及認知水平，與教材內容找到完美的契合點，讓學生在解決現實問題的過程中完成對知識的探究學習，讓學生在掌握知識的基礎上，能夠用理論知識解釋更多生活中的生物現象。如教學必修二《染色體變異》，由于我們日常中很少有機會接觸染色體變異的人，因此學生對這方面知識也缺少了解。在教學中，教師便可以從抖音等平臺尋找一些與染色體變異相關的現實例子，結合實例展開知識的分析講解。再如教學《人類遺傳病》，遺傳病類型復雜多樣，很多學生家庭或是認識的人中便有家族遺傳病，教師便可以調動學生的生活經驗，促使學生主動投入到課堂對話互動中，從而更加高效地完成教學任務。

總之，在高中生物教學中，教師應當充分認識到生活化資源的重要性，通過挖掘教材內容、開展案例分析、聯系生活實際等多種途徑，讓生物課堂變得更具有生活氣息，從而增強教學的趣味性，有效性，讓學生的學科素養在無形中得到有效發展。

參考文獻

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