初中語文教學中的多元化教學方法

閔智國

摘要：初中語文課堂上，老師采取多元化教學辦法能夠讓教學過程更為多元化，滿足初中生學習需求，從而提高整個課堂效果。文章從多個角度闡述了初中語文課堂上多元化教學辦法的運用，以期初中語文老師可以有效開展教學工作，提高初中生語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;多元化;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課程教學工作的開展要結合課程特征找到恰當的、有效的學習辦法。語文課程是融入學生學習終身的關鍵課程，其地位與關鍵性不言而喻。所以，針對這一重要課程，怎樣學習且把握知識、提高能力就成了一個難題。當前，教育人員已探究出多元化教學辦法，且將之用于語文課堂上，相信在該種教學模式的影響下，初中生能更好了解且掌握語文課程知識及特征。

一、激發初中生興趣

語文是一門基礎性課程，能培養同學們的人文意識與文學素質，對學生今后發展有顯著意義。初中是培養初中生文學素質的關鍵階段，對提高語文教學效果有較大作用。所以，初中語文老師要創新傳統教學方法，保證教學方式更為多元化，進一步擴展初中生視野，創造良好的教學氣氛，從而保證初中生對語文學習形成濃厚興趣。傳統課堂教學中，老師大都采用“填鴨式”教學方法，遏制了初中生學習興趣[1]。這種教學狀態下老師一般占主導地位，使得初中生處在被動地位，長期如此會令初中生失去學習興趣，最終影響教學效果。所以，老師要創造良好教學氣氛，實際教學中要克服傳統教學方式的束縛，保證教學辦法的多樣化，使初中生能多元化解析課文，深度思考課文表達的情感。比如，在講解《黃河頌》這篇文章時，老師要指引初中生多元化解析文章內涵，經探究文章景象深度挖掘作者情感，讓初中生更深入理解文章，從而整體提高教學質量及效率。

二、創建多元化課堂情境

初中語文課堂上老師能按照教學內容創建有針對性的課堂情境，由此使初中生在多種體驗中更好理解授課內容，并且通過創建課堂情境可以讓初中生的思想意識和思維拓展形成整體碰撞，進一步培養同學們的質疑能力與探索精神，為初中生的語言學習引入新的生機和活力。經調查得知，因受應試教育思想束縛，在語文課程學習中通常只關注學習成績的提升，由此導致初中生對學習語文缺少熱情及興趣，這樣必定會影響學生的學習效果與效率[2]。為處理這種問題，初中語文老師要轉變教學方式且增強課堂教學的有趣性，如此方可激發同學們的學習熱情。老師能按照教學內容設計多種課堂游戲，在游戲中師生和生生之間可以增強溝通與互動，從而營造一個更為融洽積極的教學氣氛，同學們也可以更為主動的學習語文，并且在一個良好心態的指引下還可以提高學習質量。比如，在學習詞語內容時，老師能設計成語接龍游戲，使同學們按照座位順序接龍，若同學們不能作答，就要表演才藝。采取這種游戲形式，明顯調動了初中生的活動參與熱情，并在活動中增強了他們的發散性思維，使之在充分把握詞語的基礎上提升應用水平。

再如，在教學《背影》一文時，老師能借助多媒體設仔細刻畫出父母送別的背影，而且讓初中生可以充分體驗到情境教學過程傳送的情感，加深與朱自清老先生之間的精神互動，同學們會站在自己的角度解讀課本的情節、內容，進一步擴展他們的思維分析水平。

3、創新教學模式

初中語文課堂上，若想體現教學特征并提高教學效果，老師就要合理采用信息技術，確保有效使用多元化教學辦法，并豐富教學方式。由此，老師要借助線上資源全面采集教學素材，再有效結合課本內容，設置精美課堂，保證初中生在學習知識時能眼前一亮，從而刺激初中生視覺，使之可以踴躍融入課堂學習，進而創造良好課堂氣氛[3]。比如，老師針對課本內容編制PPT課件，既要有序羅列課本內容也要科學使用線上資源，確保初中生可以踴躍參與學習，提高語文教學效率。經科學使用多媒體系統，能夠讓初中生系統梳理與研究課上所學知識點，從而改進教學手段，提高教學質量。例如，老師在講解《三顧茅廬》時，應科學使用多媒體系統再現當時的社會背景，向同學們展示三顧茅廬的基本過程，讓初中生更加深刻了解課本細節，從而充分突出課本創作特色。然后老師組織同學們參與角色扮演活動，指引同學們接受任務對話，讓同學們深入理解三顧茅廬的含義，而且還能增強初中生的課文內容記憶，提高他們的學習效果。

4、結束語

簡而言之，語文屬于初中教育教學中非常關鍵的一門課程。初中語文授課內容較多，但傳統教學方法難以適應新的教學要求，經采用多元化教學手段可以更好滿足初中語文課程的現實需求，把初中生視為教學主體展開教學活動，有效提高同學們的學習興趣，且加強同學們對語文授課內容的理解，提升了初中語文教學效果。

參考文獻

[1]楊小敏.新課改下初中語文教學的多元化教學方法探究[J].學周刊，2021（35）：19-20.

[2]龍虹.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].新課程，2021（45）：114.

[3]茅鋮鋮.靈動教學，提高質量——淺析多元化教學方法在初中數學課堂教學中的運用[J].新課程，2021（45）：129.