小學語文班主任教育教學管理有效結合

張慧

摘要：小學階段的學生正處于身心發展的“黃金期”，作為小學班主任在小學生的學習和生活中起著非常重要的作用。目前，我國很多小學的班主任也兼任著語文老師一職，這就要求小學語文班主任“既要當爹又得當娘”，不僅要如“嚴父”般采取合理的方法進行語文學科的教學，也要具備統籌全局的能力，如“慈母”般根據每個學生的性格特點對學生進行生活及德育方面指導，使其綜合素質得到提高。

關鍵詞：小學語文;班主任;有效結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文教學相較于其他學科而言更具有一定的啟蒙性以及基礎性，是學生開展學習生活、人際交往的先決條件。同時，在進行班級日常管理時，相較于其他學科而言，語文教師可通過交流的過程對學生形成語言影響，從而加強班級的整體素質。通過語文教育，德育工作難度會有一定程度的降低;而行之有效的德育教育，也可反作用于學生的學習生活，促進學生身心的全面發展。

一、“你中有我，我中有你”

與其他學科相比，語文與學生的現實生活息息相關，是學生融入社會的“基石”，是重要的基礎學科之一。語文學科的整體學習氛圍與學生的學習狀態具有一定的關聯。對此，班主任若能夠巧妙利用語文教學活動輔助班級管理工作，便可有效提高整個班級管理工作的效率，達到事半功倍之效。

以學習《西門豹治鄴》這篇課文為例。這篇課文主要以人物對話的形式，生動有趣地講述了西門豹如何巧妙懲戒地方官紳和巫婆，破除迷信，最終不但處置震懾了官紳，還百姓安穩平靜的生活，還教化了當地的百姓。在教學過程中，一方面，語文教師可以利用小組學習的方法，讓學生在合作中學習。由教師先行提出問題，組織學生以小組為單位，以合作探究的模式對課文進行學習;討論結束后，由教師進行總結，回答探究學習前留下的問題，并對學生新提出的問題做出回答。另一方面，在基礎語文教育的前提下，可以進一步擴大語文教育教學管理范圍。例如：組織學生開展課文改寫、角色扮演等有趣的教育活動。在學習本篇課文后，教師可組織學生開展“我是大編導”的語文活動。教師講解改寫要點后，由學生對課文進行改寫，后組織學生根據自己改編的“劇本”自行分工進行“小劇場拍攝”，此過程不但可以提升課堂趣味性，激發學生學習語文的興趣及學生自主探究學習的欲望，還可在提升學生們參加課堂活動的積極性的同時，逐步提高學生的集體責任感。

二、結合生活，巧用實踐

目前，小學語文課程標準要求下的部分小學課文在文章架構和中心思想上存在超出小學生自身的思維邏輯和認知能力的問題。因此，班主任在進行小學語文教學時應該采用科學合理的方式，將教學內容盡可能與學生的實際生活與經歷相聯系，在學習一篇語文課文后，應該就課文的內容利用課余時間組織相關活動。

以《千年圓夢在今朝》這篇課文為例。這篇文章主要講述了我國航天事業的發展歷程。教師可在備課時利用多媒體準備航天事業相關聲像影視資料，在課前將其作為課前導入環節進行播放，不但可以快速讓學生從課間活動“回過味兒來”，還可以對本節課的內容做鋪墊，使得學生可以更好的了解課文內容及其中蘊含的情感。課后，作為語文教師的班主任，便可組織學生對當地的航天航空基地進行實地參觀，或邀請有關部門人員開展知識講座，針對航空知識進行講解;亦可組織“航空航天知識競賽”，建立良好競爭氛圍，寓教于樂。通過這些實踐活動，可使得學生更加深入的了解到我國科技事業的發展與進步，打心底里對國家產生信任感及自豪感，培養學生的愛國情懷。而將知識競賽、研學等多種形式的實踐活動作為教學手段之一，可有助于激發學生學習活力，進而對小學語文的學習和教學工作起促進作用。

三、致敬經典，善用“偶像”的力量

小學階段的學生總是更喜歡模仿自己“崇拜”的“偶像”，若教師能夠抓住這一特點，善用“偶像效應”，引導學生“向經典致敬”，通過幫助學生樹立積極正能量的“偶像形象”，使其在“追星”的過程中建立正確的三觀。

以《為中華之崛起而讀書》中的周恩來為例。學習這篇課文時，教師便可通過周恩來這個經典人物及其行為引導學生以其作為“偶像”。例如：在課堂上對學生進行提問學生是為什么而讀書，再與周恩來的回答作為對比。而“為中華之崛起而讀書”這句話中所蘊含的愛國情感對于當今這些生在紅旗下，長在春風里的小學生來說，理解起來尚有一定的難度。教師不妨試著尋找諸如南京大屠殺等資料對學生進行講解，將學生置于相同或相似的情景中去體會愛國情懷。最后，在課堂結束的時候呼吁學生向周恩來總理學習，以周恩來總理為“偶像”，好好學習，為“祖國不再落后挨打”而讀書;亦可打破傳統的“總結式”課堂總結，與學生聊一聊在學過的課文中都喜歡哪些“偶像”，她（他）們身上有什么值得學習的地方？將學生已經“飛”往課間活動的心拉回課堂的同時，喚起學生對曾經所學課文的回憶。通過“追星式”的教學方法，不但可以拉近師生之間的關系和距離，打破傳統教師與學生之間的“壁壘”，還可以使學生從心里“認可”教師，將其當做“朋友”，更好配合教師的日常班級管理工作;亦師亦友的師生關系也可使學生“喜歡某某老師而更加喜歡某某學科”，有助于教師課堂教學工作的順利開展。

結束語：

在小學語文教育和班主任的班級管理工作有機結合的過程中，教學質量的高低間接影響著小學生綜合素質的培養，日常班級管理工作的好壞又直接影響著課堂教學的質量與效率。因此，作為語文教師的班主任，應當轉變傳統教學觀念，通過豐富教學形式、結合學生的生活實踐等方法，將日常班級管理工作與教學工作緊密結合起來，使二者相輔相成，互為表里。

參考文獻

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