高中信息技術(shù)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

楊嬌

摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，在高中信息技術(shù)課堂上，教師根據(jù)高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必須模塊的應(yīng)用，可以將教學(xué)模式分為四個(gè)主要的環(huán)節(jié)，即確定項(xiàng)目、應(yīng)用學(xué)習(xí)情景模式，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施過程的管理和控制，項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師利用這種模式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)處理信息，在合作探究的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”中提升信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的組織能力、交流合作、實(shí)踐的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

高中信息技術(shù)是高中學(xué)生的文化必修課，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助。高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是以信息處理和交流、信息技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐為主要目的，讓學(xué)生掌握獲取信息、加工信息、管理信息、交流和表達(dá)信息等基本的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些方法解決日常工作、學(xué)習(xí)的實(shí)際問題。高中信息技術(shù)幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在思維能力、合作能力、解決問題能力、實(shí)踐能力等都有全面性的發(fā)展。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目，可以使學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)融合在實(shí)踐中，在實(shí)踐中體驗(yàn)和探索更多的知識(shí)，深化技術(shù)學(xué)習(xí)，教師以項(xiàng)目的方式讓學(xué)生處理信息，在項(xiàng)目處理中個(gè)要注意四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，確定項(xiàng)目;第二，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，收集學(xué)習(xí)資源;第三，對(duì)實(shí)施中的項(xiàng)目進(jìn)行管理與控制;第四，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。

三、高中信息技術(shù)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主的教學(xué)步驟

（1）確定項(xiàng)目

首先，學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目確定好與壞上要格外的用心，項(xiàng)目好才能使后期的實(shí)踐進(jìn)展有意義。教師提出的項(xiàng)目既需要包含著高中信息技術(shù)的理論內(nèi)容，也要充分的在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力。項(xiàng)目的提出不僅需要有已經(jīng)掌握的技能和應(yīng)用能力，也需要有新知識(shí)和技能促進(jìn)項(xiàng)目的創(chuàng)造內(nèi)涵。

（1）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)來源于生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的特點(diǎn)、操作性強(qiáng)，能充分地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)。

（2）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)范例

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“文本信息加工：部分的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于word的綜合技術(shù)提升，高中信息技術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘５那闆r和需求給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)電子板報(bào)項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)谥谱麟娮影鍒?bào)中掌握好word的軟件基本的使用，熟練word的各種下拉菜單的具體操作，學(xué)會(huì)信息獲取和處理的技能，讓學(xué)生們?cè)趙ord的軟件中將收集來的文本資料、圖片資源等進(jìn)行整理和編輯，借助word制作出精美的電子板報(bào)。比如，以環(huán)保類為主要選題，這個(gè)主題滿足學(xué)生對(duì)生活、思想、技術(shù)和手法等多方面的原則，也蘊(yùn)含更多的教學(xué)性目標(biāo)。這個(gè)主題思想來源是學(xué)校對(duì)于節(jié)能減排的低碳性發(fā)展宣傳。學(xué)生可以通過這次主題設(shè)計(jì)增強(qiáng)節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。在“節(jié)能環(huán)保”的主題中學(xué)生需要尋找出各種的策略和辦法。激發(fā)學(xué)生們參與到項(xiàng)目中的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探索精神。信息技術(shù)駕駛可以給學(xué)生們?cè)诙嗝襟w上展示一些網(wǎng)絡(luò)的“菁菁校園”、“綠色活動(dòng)”等相關(guān)的主題圖片，給學(xué)生們介紹這些電子板報(bào)制作的具體方式，引導(dǎo)學(xué)生們整體上對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目活動(dòng)有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生為后續(xù)的準(zhǔn)備做鋪墊。

（2）劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)定項(xiàng)目細(xì)節(jié)

在學(xué)生們確定好環(huán)保主題以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生們將該主題進(jìn)行細(xì)分，然后讓學(xué)生們選擇一個(gè)小的主體，比如”垃圾分類等，制作的過程還需要學(xué)生們自主的完成。教師可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，方便學(xué)生們高效的進(jìn)展，也便于教師根據(jù)組隊(duì)情況給學(xué)生們提供幫助。教師可以將小組分為5～6人，使各小組的學(xué)習(xí)程度不一致，確保每組學(xué)生們制作中相互幫助，并給小組安排上一位組長(zhǎng)。小組組長(zhǎng)可以將組隊(duì)近況和困難向教師提出，讓小組獲得教師的幫助，提高項(xiàng)目制作的效率。在小組確定后，教師要求小組討論制定的主題的風(fēng)格和布局、素材查找、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表，以及需要制作的工作等內(nèi)容，對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配等，促進(jìn)每一位小組成員都能參與到活動(dòng)中并順利完成任務(wù)。

（3）設(shè)置情景開展合作交流

良好的學(xué)習(xí)情景有助于學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中高效的開展任務(wù)，教師通過創(chuàng)設(shè)情景模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的了解、使得學(xué)生能用心按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在驅(qū)動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)總體的電子板報(bào)、收集項(xiàng)目材料，比如教師給學(xué)生們進(jìn)行提供網(wǎng)站，技術(shù)指導(dǎo)等，指導(dǎo)學(xué)生們調(diào)整、完善自己的設(shè)計(jì)思路。教師在課中開展小組討論，讓小組進(jìn)行商量本次電子板報(bào)的整體規(guī)劃、注重資料分類等。

（4）開展演示和交流成果

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，教師可以組織全體的學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯報(bào)，教師針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況，進(jìn)行一些word技術(shù)和知識(shí)的指導(dǎo)，給學(xué)生們指導(dǎo)電子版制作的過程，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谥谱髦袦p少失誤。教師可以以組為單位讓小組成員對(duì)各組的情況和制作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述，也可以給出一些制作的過程的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步。

（5）驗(yàn)收和總結(jié)

在項(xiàng)目完成后，教師回收學(xué)生們的制作成果。根據(jù)每組的制作成果，讓學(xué)生們對(duì)作品進(jìn)行一些總結(jié)和過程敘說，并使學(xué)生們對(duì)于自己的制作成果進(jìn)行合理的打分。學(xué)生們可以將自己的一些學(xué)習(xí)心得講給大家聽，說出組隊(duì)完成中的困難和解決方案，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谙乱淮沃谱黜?xiàng)目中能取得突破。

結(jié)語(yǔ)：高中信息技術(shù)教師教學(xué)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能給學(xué)生們帶來高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生們以分組形成進(jìn)行管理，讓學(xué)生們制定好項(xiàng)目計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谥谱鬟^程的各環(huán)節(jié)可以精細(xì)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)中的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海斌.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教：上，2017：66-70.

[2]鄭章財(cái)，，.基于項(xiàng)目的高校信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015：107-110.