思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用

余璇

摘要：要想可以更好地與時代進行融合，應該逐步加強學生的語文理解水平，小學高年級語文老師要不斷探索新的教學方法，以此來提高學生的閱讀理解能力，使得學生能準確地理解文章的含義。為了使得學生更好的理解文章，可以通過思維導圖的方式來加強閱讀理解。語文閱讀授課的方法有許多，思維導圖是一種有效且廣泛應用的方法之一，老師要根據教育目標及特征，在上課的時候應用思維導圖的模式激發學生閱讀興趣，指導學生正確的閱讀方法，提升學生的整體閱讀水平。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級語文;閱讀教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

時代的發展、教學要求的提高、新課改的推行和思維導圖的廣泛運用，對教師專業素質的要求越來越高。小學生步入高年級，對閱讀能力和方法有了更高的要求。思維導圖就是一個非常有用的輔助小學高年級學生閱讀學習的工具，幫助學生理清文章框架，掌握閱讀技巧，加深對文章的理解，引領學生高效閱讀。

一、巧用思維導圖，引導學生開展預習

預習是學生提前理解文章內容的重要方式之一。因此，教師需要利用思維導圖教學方式，幫助學生對文章進行預習，提前學習課文中難以理解的內容，并且將課文內容具體化，促進學生養成自主學習和主動探究的能力。比如以學習《慈母情深》這部分內容為例，在預習期間，教師可以通過思維導圖，對學生進行引導。比如引入相關思考問題：①本文講了一件什么事？②我向母親要錢買書的過程中涉及哪幾個場景？③通過這節課的學習，你學到了作者運用哪些方法來表達“慈母情深”的？當思維導圖中出現這些問題后，學生可以更有方向性地展開探究活動。接著，學生可以通過閱讀教材文本、梳理疑難字詞、開展思考探究等方式，完成對于思維圖式的構建，從而有效增強預習效果。

二、運用思維導圖，應在閱讀中融入情境

思維導圖與小學語文課堂教學的緊密結合可以有效地加強教師與學生的交流。思維導圖不僅可以創新語文閱讀教學情境，也可以讓不同水平的學生體驗到生動的教學內容。教師在利用思維導圖進行閱讀教學的過程中，應該主動積極地與學生進行互動與溝通，這樣才可以在更加愉快和諧的氛圍中完成閱讀課的教學，才能將教師的教與思維導圖的創新緊密結合在一起，發揮兩者的真正作用。比如在閱讀教學中，師生可以創設情境共建思維導圖，引導學生對于其中的場景進行構思，鼓勵學生進行聯想，讓學生在這種虛擬的情境氛圍中掌握知識的關鍵所在。與此同時，思維導圖的散射狀、開放性特征，決定了構圖的途徑、方法不是唯一的，具有多種可能性，這就要求教師不斷地與學生進行探討，在情境中交流，引發深度閱讀。這樣學生就可以將閱讀的理解與情境相互連接在一起。

三、老師引導學生繪制思維導圖

在小學高年級語文閱讀的教學中學習老師應當引導學生繪制思維導圖進行學習，學生要自主學習思維導圖的繪制并熟練運用，提高語文閱讀效率，在前期的學習中需要老師引導學生繪制。例如：學生在學習有關優美句子、成語、修辭手法和文章排列順序這一部分的時候，可以先列一個總的文章主線再列四個分支，每一個分支對應相應詞性，在學習的文章中找出這四個分支所對應的名詞。這樣一來，學生不僅有目的性地閱讀，在今后的運用中會更加方便自如，而且在復習的時候也能更加順利地鞏固所學知識，有效地提高了學生學習語文閱讀的學習效率。另外，老師在引導學生學習思維導圖的繪制時一定是要讓學生自己動手繪制有關導圖，不能老師在講臺上講完，學生聽完也不動手操作。老師要做好監督工作，認真督促每一位同學。例如在學習《小英雄雨來》時，一方面老師可以找“董存瑞”“王二小”等英雄人物的文章進行閱讀，在實際閱讀過程中我們也可以通過這些英雄人物的動作和對周圍環境的描寫的詞語進行思維導圖的創作，例如我們可以選擇這幾位英雄人物都有的動作“抓”“望”來引出英雄們的英勇事跡，這樣的方式有助于加強學生對相關文章的理解，在日后學生遇到同類型文章時腦海中就會自動出現一個由動作引出的思維導圖，這樣的方式也更有助于加強學生的對同類型文章的理解，有助于提高學生對文章閱讀和分析的綜合能力。

四、指導學習評價，發散學生思維

教師在平時可以多關注學生的個人閱讀習慣和方法，分析學生的興趣，從多方面知曉學生的優點和弱點。思維導圖的評價權，可以從教師轉讓給學生，提升學生的參與感。根據成績高低和男女性別劃分學習小組，選取擅長制圖的學生作為組長。關于導圖評價細則，要符合教學實際，可以從中心主題是否突出、內容與主題是否密切相關、分析視角是否有亮點、對中心主題的闡述是否有深度、整體布局、色彩和圖像是否美觀等內容進行考查，讓學生參與制定和評選，保證公平公正。各學習小組在評價細則的基礎上，由教師主持，小組代表邊展示邊陳述，其他人評選打分，最后根據得分選出最佳的小組導圖，優秀作品在班級供大家傳閱和學習。教師也可以在教室文化墻上設置一個“思維導圖學習欄”，傳閱完后的作品粘貼在導圖欄上，并且永遠保存上榜紀錄。同時，教師還可以利用班級微信群，將優秀作品展示給家長看。除此之外，學校也能設置一個思維導圖專題欄，能定期在學校公眾號或者在校專欄上推送思維導圖作品。

結束語

總之，思維導圖教學方式不僅能夠提升學生對文章的理解能力，同時還能夠將復雜的課文內容簡單化，抽象的知識具體化，引導學生對語文閱讀產生興趣，從而深度挖掘課文內容，感受到作者深層次的情感表達，豐富自己的情感世界，拓展思維方式，促進全面發展。

參考文獻

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