減負(fù)增效，讓初中語(yǔ)文課堂更加精彩

高祥春

摘要：“雙減政策”的提出和全面落實(shí)，對(duì)初中校園語(yǔ)文學(xué)科教育工作提出了更為全面的發(fā)展執(zhí)行要求。在此教育大發(fā)展環(huán)境下，作為初中語(yǔ)文學(xué)科教師，如何在日常課堂教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，將“雙減政策”進(jìn)行合理落實(shí);如何將“減負(fù)增效”與學(xué)科教育工作相容，便成為學(xué)科教學(xué)過(guò)程中所必須格外注重的首要執(zhí)行任務(wù)。而本文從上述背景內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何將“減負(fù)增效”進(jìn)行科學(xué)融入，并使得學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)模式更為精彩展開(kāi)綜合論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;減負(fù)增效;初中語(yǔ)文;課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：所謂的“雙減政策”，實(shí)際上指的便是由中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合正式頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。而推行這一政策的根本意義就是為了幫助學(xué)生在減輕課程學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的“升級(jí)、優(yōu)化”。

一、“雙減政策”的基本內(nèi)容

其一，要在原有的基礎(chǔ)上，全面減輕學(xué)科教育作業(yè)量和整體時(shí)長(zhǎng)，避免學(xué)生再度出現(xiàn)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象問(wèn)題。在具體的執(zhí)行和“減負(fù)增效”落實(shí)期間，需要以健全學(xué)科作業(yè)管理和設(shè)計(jì)機(jī)制為主，圍繞學(xué)科教育發(fā)展目標(biāo)，來(lái)合理調(diào)控學(xué)科作業(yè)的組成結(jié)構(gòu)，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)作業(yè)時(shí)間安排的科學(xué)規(guī)劃，借此來(lái)有效提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在教師的全程配合下，完成相應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)工作。

其二，提升并強(qiáng)化學(xué)科課后綜合服務(wù)水平，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的多樣化需求。“雙減政策”的提出，在此嚴(yán)格規(guī)定了，學(xué)科教師在執(zhí)行課后服務(wù)工作期間，其課后服務(wù)的結(jié)束時(shí)間，通常情況下，不得早于當(dāng)?shù)卣５纳舷掳鄷r(shí)間。尤其是對(duì)于初中校園教學(xué)工作而言，便可以要求相關(guān)的學(xué)科教師，要在學(xué)校的安排下進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以“彈性上下班”為主。借此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與課后服務(wù)工作效果的綜合性提高，讓學(xué)科教育工作更具魅力。

其三，以圍繞“減負(fù)增效”為主，針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效進(jìn)行大力提升，以確保學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)化知識(shí)內(nèi)容。在具體的雙減落實(shí)期間，要保障義務(wù)教育工作的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，以融入可持續(xù)發(fā)展理念為目標(biāo)，將學(xué)科教師的教學(xué)活力和積極性進(jìn)行全面展現(xiàn)，借此來(lái)幫助學(xué)校提高綜合辦學(xué)水平。尤其是在日常學(xué)科教育發(fā)展活動(dòng)中，還要為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生在環(huán)境的渲染下，獲得更多的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

二、“雙減政策”下，如何應(yīng)用“減負(fù)增效”讓初中語(yǔ)文課堂更精彩

（一）落實(shí)有效教學(xué)模式，提升課程教學(xué)效益

“雙減政策”的提出與帶動(dòng)，要求初中語(yǔ)文學(xué)科教師，要將教學(xué)的主站地進(jìn)行充分把握，從課堂教學(xué)角度來(lái)進(jìn)行“減負(fù)”工作，從而在突出學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，與語(yǔ)文課堂相融相互。此外，在具體的課程教學(xué)中，語(yǔ)文教師也要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師之間的通力協(xié)作，對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加深了解，從積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式角度入手，以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的課程教學(xué)模式，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合效益。

例如，在教學(xué)模式創(chuàng)新和落實(shí)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師便可以積極采用“先學(xué)后教”的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教材的研究和分析，明確課程教學(xué)的目的與價(jià)值，最終在切實(shí)掌握學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，圍繞語(yǔ)文核心問(wèn)題來(lái)進(jìn)行拓展式教學(xué)。此外，為了能夠更好的提高學(xué)生聽(tīng)課效果，降低學(xué)習(xí)壓力。還可以從生活角度來(lái)選用一些具有趣味性的話(huà)題內(nèi)容，與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)針對(duì)生活化學(xué)習(xí)元素進(jìn)行思考和探究，從而在教師與同學(xué)的共同推動(dòng)下，獲得更為豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為真正意義上幫助教師落實(shí)有效教學(xué)模式，提升課程教學(xué)效益奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造性

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能在“歡樂(lè)、舒適”的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性和自主性的全面調(diào)動(dòng)，從而在日常學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，自主參與、主動(dòng)參加。而在具體的學(xué)科教育期間，語(yǔ)文教師不僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握度，同時(shí)也要從學(xué)生的自主能力角度來(lái)進(jìn)行科學(xué)培育。

例如，當(dāng)初中語(yǔ)文教師在正式針對(duì)“水調(diào)歌頭”相關(guān)學(xué)科知識(shí)文化進(jìn)行講解與分析期間，便可以事先播放流行歌曲“明月幾時(shí)有”。初中階段的學(xué)生對(duì)歌曲擁有著強(qiáng)烈的興趣，而通過(guò)課前歌曲的播放，可以讓學(xué)生將對(duì)歌曲的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，也可以將歌曲，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行歌唱，不僅可以對(duì)歌曲詞調(diào)的情境進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)也能營(yíng)造出更為和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極融入其中。

此外，“明月幾時(shí)有”中的歌詞曲調(diào)，本就來(lái)自于《水調(diào)歌頭》文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。因此，這也就給予了教師更多的教學(xué)便利性。語(yǔ)文教師可以采用“視聽(tīng)結(jié)合”的課程教學(xué)方式，對(duì)《水調(diào)歌頭》作品內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對(duì)文化作品內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而在良好的學(xué)習(xí)意境、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、動(dòng)人的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)想象力和綜合思維能力的全面化提高。而在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能真正意義上做到“減負(fù)增效”;才能真正意義上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：綜合以上，“減負(fù)增效”教育模式的積極落實(shí)，其最終的目的便是為了能夠更好地幫助學(xué)生在“輕松、愉悅”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)綜合能力的進(jìn)一步提高和強(qiáng)化，并同時(shí)使得自身的文化素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)變得更為豐富，在往后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上樹(shù)立起必要的學(xué)習(xí)自信心。尤其是在“雙減政策”大力推行的現(xiàn)如今，對(duì)于初中校園教育活動(dòng)而言，語(yǔ)文學(xué)科教師倘若想切實(shí)將“減負(fù)增效”落實(shí)到位，就必須對(duì)以往的教學(xué)思想和觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，并同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)課堂，從而在有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的更進(jìn)一步。

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