在小學語文閱讀教學中如何提高閱讀能力的探究

安洪叨

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，教育部門對小學語文閱讀教學的重視度越來越高，有效提升小學生閱讀能力是當前教學中的重要內容，使學生的閱讀水平和閱讀思維得到更好地提升。在小學語文教學中，閱讀占據語文教學中重要組成部分，通過廣泛閱讀能夠打開學生的眼界，培養學生的文學素養、思維創新等，，為今后的語文學習打下堅實的基礎。因此，小學語文教師要重視學生的閱讀環節，培養學生的情感態度，提高小學語文閱讀教學的整體質量。基于此，本文主要對小學語文閱讀教學中如何提高閱讀能力的探究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段語文教學中屬于基礎性較強的一門學科，打好語文基礎具備深厚的語文功底，不僅在理解能力、表達能力上有所突破，還能在文學素養、綜合能力等方面有顯著的提升。在小學語文教學中，閱讀是教學內容中的重要板塊，閱讀可以使學生接收的知識更加豐富，增長學生的見識，對學習語文，寫作、理解、表達等方面有很大的幫助。教師要積極創設多元化教學模式，結合學生的實際學情、來搜集相關教學內容，教學方法的使用靈活多變，養成良好的閱讀習慣。正所謂：“書讀百遍，其義自見”，閱讀的重要性可想而知，從閱讀中感悟人生，體會作者的思想感情，從字里行間中發現蘊藏著深刻的哲理及內涵。

一、在小學語文閱讀教學中提升閱讀能力的重要意義

想要打好語文基礎，一定要有較強的理解能力、表達能力等方面，在語文教學中，加強學生的閱讀量，能夠有效幫助學生提高理解能力和表達能力，再學習起語文知識時會更加輕松容易，并且能夠將所學知識理解地更加深刻。在實際教學活動中，絕大部分學生知識片面的對文字進行認讀，對教師的依賴性很高，需要由教師來進行概括相關內容，學生才能夠明白意思理解和掌握。因此，小學語文教學中，閱讀教學是非常關鍵的一個環節，教師一定要注重學生閱讀能力的培養，通過不同方式來引導學生閱讀，從閱讀中獲取更多的信息，提高對閱讀的興趣感。有閱讀的陪伴，在對教材中所學的內容就更好理解和分析，要求學生對文章進行概括性總結，有助于學生口語表達能力的提升，從而小學生語文閱讀水平會有顯著提高。

二、小學語文閱讀教學中如何提高閱讀能力的探究

（一）在預習過程中培養學生閱讀水平

預習在學生的整個學習過程中是非常重要的環節，也是培養學生自主學習能力的最佳途徑，有效的預習能夠幫助學生深化知識，提高小學語文教學水平，同時提升學生的閱讀能力和理解能力。實際上，有很多小學生對預習這一環節比較盲目，不清楚預習的流程，從中引發很多問題，沒有明確的預習方法。這就需要小學語文教師應當加強預習環節，在課堂上深入指導學生預習方法，提高預習中的效果。在語文預習環節，首先應當將課文能夠流利朗讀，生字詞要閱讀正確，熟讀熟記;其次，課文中遇到陌生的生字、詞時，一定要養成查閱字典的好習慣，并將相關詞語進行備注，理解詞語的意思;最后，在預習時，讀熟課文，做到邊讀邊思考，通過參考課后的問題，能夠在文章中找出相關的答案，在預習過程中有不確定、不明白的地方及時備注，待課上請教教師。在課上教師需要正確指導學生進行預習，在預習中訓練學生的閱讀能力，通過合理的預習步驟，可以要求學生列出預習大綱，在課前做好充足的準備工作，閱讀起來有條理、有邏輯，不僅能夠熟練掌握預習的方法和步驟，還能提高學生的閱讀能力、自主學習能力，使學生在進行閱讀能力培養過程中有一個良好的開端。

（二）在教學內容中加強學生閱讀意識

不難發現，在小學語文統編版教材中蘊藏著很多經典優秀名人名篇，教材中的內容都是通過專業學者、高級專家進行甄選編排的，對學生的成長與發展有著積極重要的作用。在小學語文教學中，教師要積極引導，善于啟發學生，加強學生自主閱讀的思想意識，掌握正確的閱讀方法和技巧，挖掘學生的興趣點，結合學生的學情、性格特征、情感態度、興趣愛好等方面來創設不同的閱讀情境，研讀教材注重知識間的銜接性，拓展學生的知識視野，使學生在閱讀中找到樂趣和活力。當學生有了閱讀的意識，就會主動閱讀、自愿閱讀，由以往被動閱讀轉變為主動閱讀，這種閱讀效果會大幅度提升。語文對于小學生來說是基礎課程之一，文字、語句等都是構成閱讀能力的基礎元素。通過大量閱讀能夠提高學生的語文閱讀能力，而閱讀能力指的是學生對文章的理解能力，對作者情感流露的解讀能力、寫作手法、文章結構等方面的解析能力。

閱讀的方法有很多種，其中最常用的是朗讀和默讀，所謂朗讀也是小學階段語文學習中最常見的一種閱讀方法，在教學中朗讀可以說是一種普遍現象。朗讀更需要對小學生嚴格要求，讓學生使用普通話口齒清晰、帶有感情地進行朗讀。通過朗讀訓練，培養學生的情感態度，能夠將情感投入于朗讀之中，理解文本內容，在反復閱讀之中獲得更多的感悟。另外，在小學語文教學活動中，默讀這一閱讀方法在學生課文閱讀中非常常見，這也是作為小學生在閱讀中應具備的一種能力，這種閱讀能力是有針對性的，根據小學生不同的學齡和實際能力而言有著不同的要求。關于默讀的要求，結合低年級學生應當做到不指讀、不出聲地完成閱讀;中年級的學生應當具備默讀能力，于此同時通過默讀后應當對課文內容有一個初次的印象，并能夠對內容進行分析、理解;高年級學生需要在一定的時間內來完成默讀，應當想方設法來提高默讀的速度和效率。因此，在小學語文教學活動中，教師要想讓學生提高閱讀能力，就應先從默讀入手，以此為依據，制定符合小學生需求的默讀培養計劃，從而提升小學生的閱讀能力。

三、結語

綜上所述，閱讀在小學語文教學中具有十分重要的地位，小學語文教師需要在課上挖掘學生閱讀動機、激發他們的思考欲望，提高學生發散思維的能力，拓展學生的知識視野，有助于學生在課堂上積極參與和自我發揮，有效提高小學生閱讀能力。

參考文獻

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