基于核心素養視角下初中歷史教學策略探究

許茂成

摘要：現如今隨著我國時代的不斷發展，社會對于綜合性人才的需求量也是越來越大了。這也要求教師在展開教學的過程中，要基于核心素養給學生們展開教學，以此來不斷地培養學生的適應社會的能力，促使學生在學習的過程中可以提升自己的認知觀念。教師在展開初中歷史教學的過程中，基于核心素養視角開教學的話，可以使得課堂教學內容更加的具有多元化，在課堂中學生也可以不斷的培養自己的家國情懷，進而提高自己的歷史素養。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

歷史這個課程是對過去發生的真實事件的記錄，學生們在學習歷史的過程中，可以了解到我國從古至今的發展狀況，同時也可以認識到社會的發展過程，進而不斷地培養學生的民族精神，使得學生們可以樹立科學的人生價值觀，這對于學生的成長來說是起著促進作用的，教師在基于核心素養展開歷史教學的過程中，也可以更加關注于學生的情感體驗，整合教材中多元化的史料，提高課堂教學效率。

1核心素養的含義

核心素養是指學生在接受教育的過程中逐步形成的適應社會的能力，以及必備的人格品質等。在接受教育的過程中，學生們可以通過學習來不斷的提升自己的教育知識，實踐技能，情感體驗，認知態度，價值觀等，進而促使自己朝著更好的方向發展。核心素養是我國黨的教育方針的具體化，同時也是培養學生學習目標與教學更好進行的中間環節，黨的教育方針中明確指明，教師在展開教學的過程中，要基于核心素養的學生展開教學，以此來轉化自己的教學模式，明確學生在學習過程中所要必備的品格和能力，進而深層次的實現立德樹人的要求和任務，促使學生們在學習的過程中，可以不斷的培養自己的思想政治素養，文化素養，業務素養等等。

2初中歷史教學中存在的問題

2.1教師沒有明確發揮出核心素養的目標

根據我國的調查結果，顯示部分教師在展開初中歷史教學的過程中，對于核心素養并沒有一個明確的認識，在課堂教學的過程中，教師只是從表面理解了核心素養的含義，而在課堂教學的過程中，并沒有將核心素養與學生的成長和發展結合起來，同時在課堂教學的過程中，也沒有明確發揮出核心素養的目標。例如在課堂中教師只會采用單一化的教學理念，在講解知識內容的同時，教師也并沒有培養學生的適應環境的能力。

2.2學生沒有良好的學習方法

良好的學習方法可以有效提高學生的學習效率，幫助學生們更好的記憶不同的歷史知識內容。然而很多的學生在學習歷史的過程中，只會采用死記硬背的方式對相應的歷史知識進行記憶，長期這樣下來，只會混淆學生所記憶的不同歷史事件，同時也會逐漸降低學生的學習效率。

3基于核心素養視角下初中歷史教學的策略

3.1利用微課教學，激發學生探索意識

教師在展開初中歷史教學的過程中，要正確解讀核心素養的含義，并且在平時不斷的進行學習以此來豐富自己對于核心素養的認知，進而在展開初中歷史教學的過程中，可以更好的將核心素養與學生的學習內容結合起來，以此來不斷的激發學生學習歷史的興趣。例如在教學之前，教師可以利用微課給學生進行課前內容導入，在微課講解的過程中，將抽象化的歷史概念簡單化，促使學生在微課學習的過程中，可以更加直觀形象地了解到不同的歷史知識內容，進而可以更好的分析相應的歷史事件，以此來不斷地提升學生的理解能力，培養學生的時空觀念。比如教師在講到《中外的交往和沖突》這節內容時，可以通過微課的形式給學生們觀看我國在外交方面的成果，以便于學生在觀看的過程中可以更好的了解到我國的形象，以及在外交過程中我國所表現出的大國氣質，進而再對學生們進行引導，使得學生們可以從歷史角度出發去思考問題，在層層分析的過程中，不斷的培養學生的歷史核心素養。

3.2創設問題情境，激活學生思維

想要不斷地培養學生的歷史核心素養，教師在展開教學的過程中，就要著重培養學生運用歷史知識的能力，使得學生在學習的過程中可以客觀的分析歷史人物以及歷史事件，進而能夠表達自己對于不同歷史事件的見解和看法。對此教師在展開初中歷史教學的過程中，采用問題情境教學模式的話，可以在課堂中給學生再現歷史情境，讓學生在學習的過程中激活自己的思維能力，進而在積極探索的過程中不斷的培養自己的思考方式，提升自己的學習能力。例如教師在講到《紅軍不怕遠征難》這節內容時，教師可以先給學生播放與長征相關的詩朗誦視頻，以便于學生們在觀看視頻的過程中可以了解到我國長征的氣勢，讓學生們明白“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的含義。之后教師可以給學生創設心理的問題情境，讓學生在情境中去思考紅軍長征所遇到的困難，以及紅軍為何要選擇遠征等。教師在給學生們創設問題情境之后，也要給他們幾分鐘的時間讓學生的主動進行思考和學習，以此來讓學生們探究史料，提高學生的思維能力。

3.3開展實踐活動，培養學生家國情懷

學生們在實踐活動中可以不斷的增強自己的情感體驗，進而在參與的過程中能夠真正認識到歷史的本質，長期這樣下來，也可以不斷的培養學生的家國情懷。對此教師在展開初中歷史課堂教學的過程中，可以基于核心素養的背景，給學生展開相應的實踐活動，促使學生們在參加實踐活動的過程中，可以更好的培養自己的核心素養，進而也可以不斷的增強學生的愛國情懷。

結束語：核心素養視角下展開初中歷史教學，可以使得學生對于教材知識內容有一個更好的掌握，同時也可以不斷的優化學生的學習過程。對此教師在基于核心素養，給學生們展開初中歷史課堂教學時，可以利用微課教學模式來激發學生的探究意識，創設問題情境，激活學生思維，使得學生們在課堂中可以積極積極思考和探索，開展事件活動，以此來不斷地培養學生的家國情懷。

參考文獻

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