小學數學學習中的學生深度學習現狀及有效建議

王治秋

摘要：在小學數學教育中，必須對學生進行深入的深入研究，使他們能夠自主地進行思考，這樣才能使他們的數學思維得到有效的發展，從而提高他們的綜合素質。本文重點對小學生數學深度學習現狀進行分析，然后提出相關建議，期望為今后的研究提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;深度學習;有效路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在小學數學中，深度學習是指在一定的數學體驗中，指導學生學習、遷移和應用數學知識。在新老知識的結合下，深度學習能夠指導學生構建自己的數學知識體系，并將其融會貫通，適用于不同的數學問題。也就是說，在小學進行深度的數學學習，能夠激發學生的潛能，并將新的知識與舊有的知識結合起來，從而促進和提升學生的思考與能力。但是，許多教師在追求先進的同時，忽視了對學生進行深度學習的關注，從而影響了他們的思考能力的提升。

因此有必要研究學生在數學深度學習這方面的現狀，并結合現狀給出相關建議。

一、當前小學生的深度學習現狀

在現階段，小學生的深度學習水平較低，認知能力和人際溝通能力有待進一步提升。小學生具有一定的構造和運用數學知識的能力。在教學中，很多同學都具備了一定的數學能力，可以很好的解決問題。通過對問題的分析，使大部分的學生能夠從不同的視角來審視問題，并選擇最簡單、最準確的方式來解決問題，從而達到更好的效果。但是，學生的交際技能表現平平，說明他們不能與同伴進行有效的溝通，不能與同伴進行交流，不能與同伴進行交流。盡管大部分的同學都能聆聽他人的觀點，但是他們無法清晰地表達自己的觀點。在小組討論中，由于缺乏合作意識、協調能力、溝通技巧以及合作學習等因素，導致了許多同學不愿合作，從而導致了小學數學教學的低效。這些問題嚴重影響著小學數學的教學效果，制約著整個數學深度學習的發展。所以，有效地優化和提高深度學習是非常必要的。

二、剖析小學數學深度學習方法

首先，營造一個有利于學生學習數學的良好氛圍。預先營造一個較好的學習環境，并在一定的條件下，引導他們自然而然地去探究新的知識，推動學生進行深度學習。比如，在“乘法運算”的教學中，老師利用多媒體技術展示了一個問題，比如，在暑假期間，媽媽每天都為你準備了兩個蘋果，那么在暑假期間，你吃了多少個蘋果呢？這樣的學習方式既能為學生營造一個較好的學習氛圍，又能使學生在課堂上獲得更多的關注，并能激發他們的潛能，從而使教師與學生之間達成的有效、充分的互動，確保了教學的成效。

其次，重視深度學習的教學設計要在小學階段開展深度學習，必須重視深度學習的教學設計。要確保深度學習的質量，必須明確其教學目的、具體的教學內容及所采用的教學方式。通常，老師可以根據自身的人生經歷，來設計一個特定的情境，讓學生能夠運用自己的人生經歷，去思考問題，這樣既可以提升學生的思想水平，又可以達到高質量的教學目的。比如，在課堂上，老師可以運用現代社會的統計資料，從現實生活中挖掘出學生的興趣，從而達到提高教學效果的目的[1]。

第三點，多種深度學習的靈活運用，對深度學習進行過程性指導，深刻地整理和重構，使學生能將新的數學知識和經驗與其原有的數學知識和經驗相結合，建立起一種全新的數學認知結構和新的系統，完成獨有的深刻的數學體系。

整理新的陌生知識，融合舊的熟悉知識。數學知識并不是獨立的。其內在的邏輯性和大量的關聯性使得數學知識在某種程度上是連貫性的。通過對知識的綜合運用，可以使學生真正地理解知識的結構，對知識內部的關聯要素進行深刻的理解，從而使新的知識與老的知識之間的聯系更加緊密，尤其是新的知識點。比如，十進制的加減法和二進制加減法是不一樣的。通過對十進制和二進制的加減法進行對比，發現其相似性和差異。在對比時，學生綜合所學知識，將十進制與二進制的加減法進行整合，得出結論不管是加還是減，其實質就是一個數的加減法，由此構成一個新的知識架構。

在小學數學教學中，將各種生活情景融入到不同的生活環境中，有助于學生對數學的認識和運用。使學生在日常生活中掌握數學知識，增強他們運用數學的能力，使他們學會處理各種復雜的數學問題。例如，教師在課堂上講物體的容積，可以將學生日常生活中常見的魚缸的表面和容積進行對比，在頭腦中建立立體圖像。還會積極地運用所學的數學知識，在家中自行計算出例如冰箱、椅子等家具的大小和面積。另外，把數學知識和生活中的事情聯系起來，還可以增強學生運用數學知識的靈活性，使他們能夠更好地解決問題[2]。

三、小學數學深度學習應注意的問題

發展深度學習，可以鼓勵小學生對數學提出疑問，要讓學生具備懷疑的意識和能力，并養成思辨的學習習慣。老師可以通過設計開放式的問題引導學生去探索、思考和提出問題。比如，在做具體應用題的時候，可以根據問題將條件做一些適當的調整，鼓勵學生分享自己的做題思路，有可能學生說的思路或答案是錯誤的，那也沒關系，只要思考了，他們的數學思維、想象力、思辨能力就會得到提升。

探索性思維是小學數學深度學習中最關鍵的。在深度學習中，深度學習與探究能力之間有著密切的聯系。在教學過程中，教師要盡量多地進行展開教學，培養學生的拓展能力。可以將深度學習和信息技術想結合，透過豐富的數學資源進行深度探索[3]。

同時，要注意培養學生間的團隊協作學習。因為每個人的思維層次都不一樣，有的同學的形象思維能力比較強，能夠從各種各樣的圖片和圖片中獲取知識;有的同學則是數學基礎扎實，不容易出錯，有的同學的邏輯思維能力很強，能夠理解一些抽象的概念。所以在具體的課堂教學中，教師可以將各有長處的同學組織成一個小組，使他們進行團隊協作互相學習、取長補短，從而達到共同進步的目的。

四、結語

總之，在小學數學中，深度學習的發展對提高學生思維、展現數學能力、促進學生綜合素質的作用是十分重要的。在進行深度學習時，教師應重視學生們的興趣偏好，注重深度學習的教學設計，靈活地應用多種深度學習方式，將多種深度學習方式與現實生活結合起來。鼓勵學生思考，并學會團隊協作。

參考文獻

[1]郝新海.小學數學開展深度學習的有效路徑研究[J].基礎教育研究，2019，（8）：21-22，24.